ПРИНЯТО
на
заседании
Педагогического
совета протокол от
«__»________201_ г.
№ ________
УТВЕРЖДЕНО
И.о.
директора
МБОУ
«Балыктахская СОШ» приказ от
«___»________201_г.
№ ________
___________/Мохначевская А.М./
СОГЛАСОВАНО
Начальник МКУ «МегиноКангаласское
управление
образования»
___________/Черкашина И.В./
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Балыктахская средняя общеобразовательная школа»
МР «Мегино-Кангаласский улус» РС (Я)
на 2019-2023 годы
2019 г
1
Содержание Программы:
Паспорт Программы развития
Введение
1. Информационно-аналитическая справка
1.1. Социально-культурный анализ села Балыктах
1.2. Общие сведения об ОУ
1.3.Сведения о материально-технической базе ОУ
1.4.Кадровый потенциал ОУ
1.5.Качество подготовки выпускников, результаты итоговой аттестации за 3 года
1.6.Результативность использования инноваций в образовательном процессе
2. Проблемно-ориентированный анализ
3. Концепция развития школы
4. Механизм реализации Программы
4.1. Подпрограмма «Создание условий для повышения качества образования»
4.2 Подпрограмма «Профессионально-личностная компетентность педагогического
коллектива»
4.3. Подпрограмма «Здоровьесберегающая среда»
4.4.Подпрограмма
«Информационно-коммуникационные
компетентности
в
формировании информационной культуры»
4.5. Подпрограмма «Одаренные дети: создание условий для развития»
4.6. Подпрограмма «Развитие системы воспитательной деятельности»
4.7 Подпрограмма «Создание условий для получения образования детьми с
ограниченными возможностями здоровья»
4.8 Подпрограмма по агротехнологическому направлению «Алаас кыһата”
4.9. Подпрограмма «Развитие материально-технической базы»
5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития ОУ
5.1. Рост заработной платы
5.2. Повышение качества образования
5.3. Развитие системы поддержки талантливых детей и молодежи
5.4. Совершенствование учительского корпуса
5.5. Изменение школьной инфраструктуры
5.6. Сохранение и укрепление здоровья школьников
5.7. Расширение самостоятельности школы
5.8. Образ выпускника ОУ
6. Индикаторы и показатели выполнения Программы развития
2
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Название
документа
Программа
развития
МБОУ
«Балыктахская
средняя
общеобразовательная школа» МР « Мегино-Кангаласский улус» РС
(Я) на 2019-2023 г. г.
Заказчик
МУ «Мегино-Кангаласское районное управление образования»
Исполнители
МБОУ «Балыктахская средняя общеобразовательная школа»
Основания
для
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
разработки
Российской Федерации»;
Программы
- Федеральный закон от 28.06.2014 №172-ФЗ «О государственном
стратегическом планировании»;
Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа» Министерства образования и науки РФ;
-Федеральная целевая программа развития образования на 20162020гг;
- Закон РС(Я) «Об образовании в РС(Я)»;
- Государственная программа Республики Саха (Якутия) "Развитие
образования Республики Саха (Якутия) на 2012 - 2019
годы"Концепции
долгосрочного
социально-экономического
развития Российской Федерации до 2020 года;
--Конвенция о правах ребёнка;
-Устав МБОУ «Балыктахская СОШ»;
-Локальные акты школы.
-Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях
/Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.2. 2821 - 10 / Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189;
Федеральная целевая программа развития образования на 2011 2015 годы (Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 N
61/ред. от 20.12.2011).
- Программа развития образования в Мегино-Кангаласском улусе
РС(Я) «Мэнэ-Кэскилэ 6» на 2017-2021 гг.
- Концепция воспитания в МР «Мегино-Кангаласский улус»на
2018-2021 годы.
Цель
Обеспечение дальнейшего развития МБОУ «Балыктахская средняя
общеобразовательная школа» с агротехнологическим направлением с
учетом тенденций развития современного образования и
интенсивного социально-экономического развития села, улуса и
республики.
Задачи
1. Разработка пакета нормативных документов, регламентирующих
деятельность школы в условиях введения ФЗ № 273
"Об
образовании в Российской Федерации".
2. Определение
оптимального
содержания
образования
3
обучающихся с учетом требований к выпускнику каждого уровня
обучения и внедрения современных стандартов общего образования.
3. Модернизация образовательных программ, направленных на
достижение современного качества учебных результатов и
результатов социализации.
4. Создание современной системы оценки качества образования,
радикальное обновление методов и технологий обучения, создание
современных условий обучения
5. Переориентация содержания образования агротехнологического
направления на формирование у учащихся инновационного
мышления с учетом традиционного уклада жизни села, социальноэкономических изменений в улусе, республике и будущего рынка
занятости;
6. Совершенствование ресурсного обеспечения школы;
7. Организация совместной деятельности агрошкол и УСХ по
организации производительной деятельности агрошкол.
8. Укрепление финансовой, материально-технической, научнометодической базы школы.
9. Создание условий для осознанного профессионального
самоопределения учащихся, в соответствии со способностями,
склонностями, личностными особенностями;
10. Организация непрерывного трудового воспитания учащихся
посредством вовлечения учащихся в сельскохозяйственную
деятельность.
Сроки,
этапы 2019-2023 годы
реализации
I этап (подготовительный этап реализации программы) – 2019 год.
Программы
II этап (внедренческий) – 2020 – 2022 годы
III этап (обобщающе-завершающий) – конец 2023 года
Ожидаемые
Реализация мероприятий в течение 2019-2023 годов позволит
результаты
обеспечить:
- обновление содержания образования, обеспечивающее
достижение социальной компетентности обучающихся как
гарантии их социальной защищенности, развития личностной
инициативы и гражданской
ответственности;
создание
эффективной
системы
мониторинга
и
информационного обеспечения образования;
- усиление воспитательных функций системы образования;
- укрепление кадрового потенциала, повышение социального
статуса работника школы;
В результате реализации Программы:
- улучшатся результаты ЕГЭ и ОГЭ;
- повысится удовлетворенность участников образовательных
отношений качеством образовательных услуг;
- повысится эффективность использования современных
образовательных технологий;
4
Основные
мероприятия
Программы
Система
организации
управления
контроля
исполнения
Программы
- повысится уровень квалификации педагогов;
- будет модернизирована школьная система оценки качества
образования;
- сформирована воспитательная система школы, основанная на
принципах
гуманизации,
культуросообразности,
природосообразности,
целостности
и
дифференциации
образовательного процесса;
- укомплектованный высококвалифицированными кадрами и
продуктивно осуществляющий деятельность в современных
условиях модернизации образования, педагогический коллектив;
- сформирована образовательная социокультурная среда школы,
обеспечивающая формирование интеллектуальной, духовнонравственной личности, ее социальную активность;
улучшены
качества
личностно-ориентированной
образовательной среды, положительно влияющей на физическое,
психическое и нравственное благополучие учащихся;
-повышение позитивной мотивации к производительному труду,
будущей сельскохозяйственной (желательно для региона)
профессии и формирование качеств будущего хозяина родной
земли;
-возникновение у учащихся интереса к предпринимательской
деятельности;
-рост социальной зрелости выпускников школы;
-овладение учащимися основами экономической культуры и
природосберегающего хозяйствования, отношения к окружающей
природе как основе жизнедеятельности человека.
-создание
летнего
трудового
лагеря,
современной
производственной базы школы;
-соединение учебного труда с производительным трудом.
1.Переориентация
содержания
образования
школы
с
агротехнологическим направлением на формирование у учащихся
инновационного мышления.
2. Совершенствование ресурсного обеспечения школы.
3. Повышение квалификации педагогов школы.
3. Совместные мероприятия с УСХ.
4. Совместные мероприятия сети агротехнологических школ в
рамках социального партнерства.
Текущее управление, контроль, координация по реализации
Программы осуществляется на трех уровнях:
и
1. Управляющий совет школы.
2. Педсовет.
3. Совет сети агрошкол улуса.
4. Муниципальное учреждение «Мегино-Кангаласское районное
управление образования».
5
Введение
Программа развития МБОУ «Балыктахская СОШ» МР «Мегино-Кангаласский
улус» на 2019-2023 годы является основой для организации образовательной и
воспитательной деятельности школы.
Программа развития является управленческим документом стратегического
планирования, который определяет стратегию развития образовательного учреждения
(организации),
цели
и
задачи
образовательного
процесса,
прогнозирует
перспективные пути дальнейшего развития, возможные проблемы, возникающие на
этом пути, и их преодоление, учитывает специфику школы как образовательного
учреждения (организации).
Программа определяет стратегию развития школы и пути её реализации, в ней
отражены приоритеты региональной и муниципальной образовательной политики:
- принципы гуманизации образования;
- потребности государственных и общественных организаций, научных, культурных,
образовательных учреждений в развитии человеческих ресурсов;
- условия для интеграции образовательной организации в российскую образовательную
систему;
- ожидания различных социальных групп населения;
- создание условий, стимулирующих рост личностных достижений учащихся.
Программа развития учитывает необходимость решения задач:
- повышения качества и доступности образования;
- совершенствования профессиональной компетентности педагогических работников;
- совершенствования образовательной сети;
- выстраивания управленческих процессов в школе на принципах государственнообщественного управления.
Разработка программы развития проводилась с учетом анализа имеющихся
условий и ресурсов школы. При подготовке настоящей программы также учитывались
ключевые положения реализуемой школой образовательной программы. Реализация
запланированных проектов программы развития осуществляется с учетом понимания
безусловной необходимости сохранения здоровья обучающихся и развития их
способностей.
Таким образом, разработка новой Программы развития школы на 2019-2023г.г. на
принципах реализации идеи открытости образования на основе важнейших документов,
таких как: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральные
государственные образовательные стандарты общего и профессионального образования,
Профессиональный стандарт ПЕДАГОГА, Государственная программа РФ «Развитие
образования» на 2013-2020гг, Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа», Стратегия развития информационных технологий в РФ. Основополагающими
документами являются: проект Стратегии социально-экономического развития
Республики Саха(Якутия) на период до 2030года с определением целевого видения до
2050г., Образовательная инициатива РС(Я) 2030 «Образование, открытое в БУДУЩЕЕ»,
Программа социально- экономического развития МР «Мегино-Кангаласский улус» на
период 2017-2025гг., программа развития образованияв Мегино - Кангаласском улусе
Республики Саха (Якутия) «Мэҥэ Кэскилэ - 6» на 2017-2021 годы, Концепция воспитания в МР
«Мегино-Кангаласский улус»на 2018-2021 годы.
6
1. Информационно-аналитическая справка
1.1. Социально-культурный анализ села Балыктах
Жилищно-коммунальное хозяйство.
Благоустройство
жилищного
фонда
наслега
характеризуется
как
неудовлетворительное – все 320 жилых помещений деревянные. Из них частные дома
микрорайона «Сурэх Тыа», «Аартык» и общежития снабжены центральным отоплением.
Жилой фонд представлен одноэтажными деревянными домами с приусадебным участком
0,20 га и 0,15 га.
В участке работают 39 человек. Количество действующих котельных в наслеге 7
единиц: ц/к «школа» - отапливается мазутом и углем, остальные котельные только на
угле. Общая протяженность тепловых сетей по наслегу составляет 1706 п.м.
Здравоохранение.
В наслеге функционирует ГБУ РСЯ «Мегино-Кангаласская ЦРБ» Балыктахская
врачебная амбулатория им.А.Г.Семенова. Персонал 5 работников. Дневной стационар на
4 койко-мест.
Социально-культурный фон наслега
Культура и молодежная политика
Одной из задач социального развития наслега является вовлечение молодежи во
все сферы жизнедеятельности населения. Это требует развития общественного сознания
молодежи, воспитание потребности к труду и активной жизненной позиции, ее духовного
и физического здоровья, что также связано с деятельностью учреждений культуры,
школы, всех общественных, административных структур муниципального образования.
В наслеге функционирует сельский культурный центр, а также сельская
библиотека. Проектная мощность здания культурного центра составляет 200 зрительских
мест. Работают 7 человек.
Кроме того работают общественные объединения: совет ветеранов, женский
комитет, совет отцов «А5а субэтэ» и микросоциум «Туолбэ». Все организации,
объединения работают на общественных началах. Центр координирует деятельность
общественных объединений и туолбэ.
Культурно-досуговое учреждение является центром эстетического и творческого
развития, воспитания не только детей, но и всего населения. C 2010 года КДУ работает в
тесном сотрудничестве со школой. Силами коллектива школы и КДУ, родителей
проведена реконструкция здания КДУ для занятий учащихся и молодежи в кружках и
секциях. КДУ должно стать центром дополнительного образования, центром
эстетического и творческого воспитания не только детей, но и всего населения. Сделан
еще один ощутимый шаг к социуму, к расширению социального партнерства. Здесь
собрались все студии и кружки дополнительного образования школы и культурного
центра. Совместная работа
направлена на формирование культуры личности и
обеспечение каждому ребенку, взрослому населению условий для духовного,
интеллектуального и физического развития
удовлетворения его творческих и
образовательных потребностей. Формы сотрудничества разные: совместная деятельность
в кружках, студиях секциях организация досуга для населения, совместные концерты
мероприятия и т.д.
7
Потребительский рынок
По данным администрации наслега в 2019 году в розничной торговле работали 4
магазина.
Производство непродовольственных потребительских товаров в наслеге
представлено следующими видами: заготовка дров для населения, производство
столярных изделий. По сравнению с другими поселениями сфера услуг
предпринимательской деятельности скудная. На 2018 г зарегистрированы 36
индивидуальных предпринимателей. Из них занимаются:
- разведением КРС – 19
- разведение лошадей, ослов, мулов и лошаков – 2
-розничная торговля в неспециализированных магазинах преимущественно
пищевыми продуктами – 4
- деятельность автомобильного грузового транспорта - 2
- деятельность такси – 3
-предоставление услуг по монтажу, ремонту и техническому обслуживанию машин
с/х, включая колесные тракторы – 1
- производство деревянных строительных конструкций и столярных изделий – 1
- производство ювелирных изделий, медалей из драгоценных металлов и
драгоценных камней – 1
- прочие виды фото и издательской деятельности – 1
- производство спецодежды – 1
- предоставление потребительского кооператива - 1
Отсутствие широкого спектра предпринимательских структур в сфере
обслуживания говорит о низкой деловой активности населения.
Культурно-исторические традиции
Население нашего села издавна славится своими талантливыми людьми, мастерами
своего дела. Еще с 60-х годов славились мастера по национальному шитью, столярному
делу, умелые плотники, печники, рационализаторы и т.д. На сегодня в нашем селе 13
мастеров удостоены звания
«Народный умелец». Сфера их деятельности очень
разнообразна. Радует то, что в их числе есть и молодые люди.
Анализ жизненных проблем наслега
Социально-экономическое
развитие
наслега
определяется
развитием
сельскохозяйственного производства как основного направления развития экономики,
социальной сферы и инфраструктуры жизнедеятельности, обеспечивающих определенный
стандарт жизни местного населения.
Программа
социально-экономического
развития
МО
рассматривает
сельскохозяйственное производство как базовую сферу развития сельской местности в
целом и предусматривает в этой отрасли повсеместное создание рабочих мест.
Магистральный путь развития сельского хозяйства – развертывание различных форм
кооперирования, создание рыночных структур, восприимчивых к новой технике и
технологии.
Повышение благосостояния населения села Балыктах на основе повышения
эффективности использования социально-экономического потенциала наслега, создания
благоприятных условий для самореализации населения, привлечения инвестиций и
8
внебюджетных средств в укрепление материально-технической базы производства и
социальной сферы.
Жизненные, духовно-нравственные, хозяйственно-экономические ценности наслега:
1. Сохранение культурно-исторических традиций села
2. Устойчивые жизненно-духовные ценности как гостеприимство, сплоченность
населения
3. Обилие талантливых мастеров прикладного искусства, народных умельцев.
1.2.Общие сведения об ОУ
История Балыктахской средней школы насчитывает семьдесят пять лет. Впервые она
была открыта в 1944 году в п. Кёллёрики. В 1957 году школа была перенесена в новый
поселок Балыктах. За эти годы школа прошла замечательный путь развития. Она на
каждом этапе своего развития в поисках своего уникального «я» делала определенные
качественные шаги, внедряя новые формы деятельности в учебно-воспитательный
процесс школы.
С 2010 года школа работает по проекту по теме «Агрошкола социального успеха, как
центр воспитания будущего хозяина земли». В 2011 году стала членом Союза агрошкол
РС (Я). За годы работы агрошколы школа стала призером республиканского смотра
летних трудовых лагерей, в 2012 году стала лауреатом международного конкурса имени
А.С. Макаренко в г. Чебаркуль Челябинской области.
Сейчас школа имеет сенокосные угодья, при поддержке улусного отдела СХ
приобрели 10 голов сверхремонтного молодняка лошадей, в данное время имеем
поголовье кобыл. Имеем пришкольный участок на 1 га, картофельное поле 6 га.
Кроме того, школа имеет прикрепленные за ней озера, где разводит мальков карасей.
Осенью на этих озерах совместными усилиями коллектива и учащихся проводится
массовый улов рыбы (Мунха). Производится продажа улова, что позволяет увеличить
внебюджетные средства школы.
В образовательной программе школы определено основное содержание
агротехнологического образования, формирующее у учащихся инновационное
мышление с учетом традиционного уклада жизни села, социально-экономических
изменений в улусе, республике и будущего рынка занятости.
С 2008 года школа усиленно начала работу по возрождению лагерей труда и отдыха,
является призером республиканского смотра ЛТО 2008 года, в 2010 году школа названа
лучшей школой по организации летнего труда и отдыха детей в районе. За летние
каникулы каждый год охватывается 70% детей летним трудовым лагерем «Сыккыс».
Воспитанники лагеря работали на пришкольном участке школы. Продукцией,
выращенной ребятами, и сельхозпродукцией из подсобного хозяйства школа обеспечила
свою столовую и пришкольного интерната.
В этом году по линии Центра занятости улуса работал лагерь волонтеров. Ребята
ухаживали за сквером Победы, работали по благоустройству села.
Воспитание у учащихся любви к земле, уважения к труду, стремление получить
сельскохозяйственную профессию, способности к успешной социализации в обществе и
активной адаптации на рынке труда - одна из главных задач нашей школы. На сегодня
перед нами стоит проблема подготовки земледельца, рачительного хозяина, труженика,
готового в новых условиях многоукладной экономики хозяйствовать на земле, способного
9
на коренные преобразования в деревне. Обучаясь в такой школе, учащиеся приобретают
общетрудовые сельскохозяйственные компетенции на качественно новом уровне,
которые должны быть не соотносимыми с конкретным учебным предметом,
интегрирующими знания, умения и навыки, способствующие успешной адаптации к
сельским условиям и к будущей профессии сельскохозяйственного профиля, бизнесу,
предпринимательству.
Из выпускников агрошкол должен выйти новый житель села, хозяин земли,
образованный, технически грамотный, умело пользующийся передовой технологией
сельскохозяйственного производства и переработки сельскохозяйственных продуктов не
только в крупных хозяйствах, но и в своем частном хозяйстве. Это уже доказывают
выпускники нашей школы. В наслеге с 2015 года созданы два фермерских хозяйства,
руководителями которых являются Габышев Нюргун и Мохначевский Илья. Они оба
выиграли Грант в сумме полтора миллиона рублей, которые стали для них стартовым
капиталом в создании фермерских хозяйств. В 2018 году Дьулустан Говоров тоже
получил Грант по линии Министерства сельского хозяйства РС (Я) и основал КФХ
«Дьоху», которое занимается коневодством и является практико-ориентированной базой
школьного проекта «ДьэЬэгэй».
В трех ступенях на всех уроках введено 15% агрокомпонента, во второй ступени ведутся
спецкурсы по основам агрономии и основам животноводства, в 3 ступени изучаются
курсы по предпринимательству и малому бизнесу. Учителя спецкурсов ведут системную
научно-исследовательскую работу с учащимися. Доклады учащихся нашей школы по
сельскохозяйственной теме вышли на международный, российский, республиканский,
региональный, улусный уровни. Это итог совместной кропотливой, творческой работы
учителей, учащихся и их родителей. Многие исследовательские работы берут начало в
крестьянских хозяйствах села и в хозяйствах частного сектора. Также ведутся опытные
работы на пришкольном участке. Мы с гордостью называем выпускников нашей школы
Нарыйу Березкину, лауреата и дипломанта Всероссийского и республиканских НПК,
Романа Софронова, лауреата республиканской НПК «Шаг в будущее», он успешно
участвовал во всероссийской конференции «Шаг в будущее» в Москве, его доклад был
опубликован в материалах конференции «Научные труды молодых исследователей»,
Михаила Атласова – трехкратного победителя республиканской НПК «Шаг в будущее»,
участника международной выставки в Болгарии с работой «Культовые животные народа
Саха в изделиях из кости, рога и копыта». И сейчас они продолжают заниматься научноисследовательской деятельностью, имеют многочисленные достижения. Дьулустан
Говоров с докладом «Особенности приспособления якутской лошади к суровым
климатическим условиям» принял участие во всероссийской конференции
«Интеллектуальное возрождение» в г. Ярославле, победитель многих республиканских
научно-практических конференций. Ему была доверена честь выступить от имени
учащихся агрошкол республики на пленарном заседании Государственного Собрания «Ил
Тумэн», посвященному открытию международного конкурса имени А.С. Макаренко.
Цыпандина Диана награждена памятным знаком республиканской общественной премии
«Эргиэн».
Большой вклад в научно-исследовательскую работу учащихся внесли отличники
образования РС (Я) учителя биологии Габышева С.М., Стручкова В.С., Габышева Я.И.,
учитель химии Кычкина И.В., учитель математики Габышева С.А. Кроме того, на
сельскохозяйственную тематику работают учителя других профилей. Большого успеха со
10
своими учениками достигли учитель технологии Мохначевский И.И., отличники
образования РС (Я), учителя русского языка и литературы Говорова А.Н. Такое
отношение еще раз доказывает тот факт, что агрошкола будет иметь успех, если весь
педагогический коллектив будет работать в тесном взаимодействии и сотрудничестве во
внедрении агротехнологического профиля.
Работа детской общественной организации «Тускул» является одной из лучших в
улусе, ряд лет она становилась победителем улусного смотра детских организаций. Работу
умело координирует зам. директора по ВР, отличник образования РС (Я) Осипова Н.М.
В школе на высоком уровне поставлена работа по дополнительному образованию.
Широко известен образцовый детский танцевальный ансамбль «Ыллыкчаан»,
руководимый Михайловой В.А., Почетным работником общего образования РФ,
отличником образования РС (Я), – лауреат и дипломант международных, российских и
республиканских конкурсов. Высокие достижения имеет вокальная студия «Кунчээн»
(руководитель Стручков Я.К., отличник образования РС (Я)) - лауреат и дипломант
многих республиканских конкурсов. Традиционно высокие результаты показывают
воспитанники кружка «Сатабыл» (руководитель Габышева А.Н., Почетный работник
общего образования РФ, кавалер ордена Трудовой Славы 3 степени), они – победители и
призеры республиканских олимпиад по архитектуре и дизайну, лауреаты и дипломанты
республиканских и российских конкурсов. Лауреатами и дипломантами международного,
республиканских конкурсов моды являются воспитанники студии моды и дизайна
«Сардана» (руководитель Мохначевская А.М., обладатель знака «Надежда Якутии»).
Выпускница студии Варвара Кычкина – дипломант Международной выставки в Пекине
«Золотой лотос» с работой «Сумочка-трансформер из мочевого пузыря КРС».
С 2011 года учителя гуманитарных предметов Бурнашева А.Ф., Молукова С.С.,
Говорова А.Н, Цыпандина К.Н работают по проекту «Тыл хоЬууна». В последние годы
идет тенденция роста количества мальчиков в школе, поэтому возникла потребность
уделения большого внимания к проблеме воспитания мальчиков и юношей. Исходя из
этого, был разработан проект «Тыл хоЬууна» для мальчиков среднего звена. Идея проекта
заключается в создании необходимых педагогических условий, содействующих развитию
лидерских качеств и организаторских способностей членов группы «Тыл хоЬууна»
посредством участия учащихся в социально-значимых и коллективно-творческих делах.
Работа по проекту подготовки лидерских качеств мальчиков дала свои положительные
результаты. Участники проекта – учащиеся 5-7 классов – неоднократно становились
победителями улусных и республиканских конкурсов «Тыл хоЬууна». Четверо учащихся
стали обладателями Гран-при конкурса. Воспитанники проекта становились лауреатами и
дипломантами республиканских конкурсов чтецов, дипломантами улусной эстафеты
культуры и спорта. Многие из воспитанников стали активными, позитивными,
целеустремленными, настоящими лидерами.
Самые высокие спортивные результаты показали наши учащиеся и выпускники по
русским шашкам и по мас-рестлингу. Под руководством тренеров-энтузиастов,
кандидатов в мастера спорта по русским шашкам М.И. Харитонова, Свинобоева П.П.,
Харитонова С.С. выросли 8 кандидатов в мастера спорта, среди них чемпионы мира
Марина Говорова, Мария Богимова, Матрена Ноговицына.
Тренер по мас-рестлингу, учитель физкультуры, отличник образования РС (Я),
Отличник физической культуры и спорта РС(Я) А.Н. Винокуров привел своих
подопечных к самым высоким результатам. Среди его воспитанников есть чемпионы и
11
призеры России, чемпионы и призеры международных детских спортивных Игр «Дети
Азии». Наша самая большая спортивная гордость выпускник школы Игорь Дьяконов –
чемпион мира по мас-рестлингу.
Сплоченность
и
работоспособность,
высокий
профессионализм
и
целеустремленность, неустанный поиск и творчество наших учителей привели школу к
таким высоким результатам, и в дальнейшем поднимут школу на новый уровень ее
развития.
2.2.Сведения о материально-технической базе ОУ
Образовательный процесс организован в зданиях и помещениях общей площадью
2361 кв. м, предоставленных ОУ в оперативное управление.
В составе используемых помещений имеются классные кабинеты, компьютерный
класс, учебная мастерская, библиотека, читальный и актовый залы, спортзал,
административные и служебные помещения. Для реализации образовательных программ в
образовательном учреждении оборудован компьютерный класс с 11 компьютерами.
Оборудование учебных помещений также обеспечивает возможность реализации
заявленных на лицензирование образовательных программ. Все классные кабинеты
школы оборудованы проекторами и экранами, имеется достаточное количество
медиаресурсов по всем предметам. Школа имеет новый автобус, соответствующий по
всем требованиям перевозки школьников.
Для обеспечения образовательной деятельности по агропрофилю школа имеет 16
га пашни в местности «Таатта Куруолээх», с кадастровым номером 14:15:040001, 39 га
сенокосных угодий в местности «Илин Куоллэрики», с кадастровым номером
14:15:040003:5, 12,6 га рыболовных угодий озера «Ыстаналас», 4,5 га озера «Муттуута» из
земель сельскохозяйственных угодий фонда перераспределения Мегинского наслега.
В образовательном учреждении созданы необходимые условия, гарантирующие
охрану и укрепление здоровья обучающихся. Питанием обучающиеся обеспечены
(столовая, лицензированный медицинский кабинет).
Санитарные и гигиенические нормы образовательным учреждением выполняются;
уровень обеспечения охраны здоровья обучающихся и работников соответствует
установленным требованиям.
Материально-техническая база образовательного учреждения приведена в
соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной
программы, имеет необходимое учебно-материальное оснащение образовательного
процесса, создаёт соответствующую образовательную и социальную среду.
Для этого в образовательном учреждении разработан и закреплён локальным актом
Паспорт учебного кабинета с перечнем оснащения, оборудования и планом развития.
Критериальными
источниками
оценки
учебно-материального
обеспечения
образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия
Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого
постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также
соответствующие методические рекомендации, в том числе:
— письмо Департамента государственной политики в сфере образования
Минобрнауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного
оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);
12
— перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных
ресурсов.
В соответствии с требованиями ФГОС в МБОУ «Балыктахская СОШ» оборудованы:
• учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и
педагогических работников;
• помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью,
моделированием и техническим творчеством;
• необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и
мастерские;
• помещения (кабинеты, мастерские, студии) для занятий музыкой, хореографией и
изобразительным искусством;
• информационно-библиотечный центр с рабочими зонами, читальным залом и
книгохранилищем, обеспечивающими сохранность книжного фонда медиатекой;
• хореографический зал в здании интерната;
• спортивный зал, новая спортивная площадка, оснащённая игровым, спортивным
оборудованием и инвентарём;
• помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации кгорячего питания, в том числе горячих
завтраков;
• помещение для медицинского персонала;
• административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием;•
места личной гигиены.
2.3.Кадровое обеспечение ОУ
Всего - 54 штатных единиц, 32 педагогических работников.
С высшим образованием – (кол)_31_ (__96,8_%_),
со средним профессиональным - (кол) 1 (_3,2_% ),
С высшей категорией - (кол) __18 ( 56,2%) ,
1 категорией – (кол.) 3 (9,3 %);
соответствует занимаемой должности – (кол.) 6 (18,7%), не имеют категории – 5 ( 15,6 %)
Курсы повышения квалификации за 5 лет: фундаментальные курсы –(кол.)_23 ( 71,8_%),
Преподавание предметов не специалистами: нет
Вакансии: нет
Педагоги
школы
систематически
повышают
свою
квалификацию.
Традиционным видом повышения квалификации является прохождение курсовой
подготовки на базе ИРОИПК, вместе с тем увеличивается количество педагогов
прошедших курсовую подготовку дистанционно. Актуальными темами обучения
являются внедрение в практическую деятельность системы оценки достижений
учащихся
с учетом требований ФГОС,
подходов к проектированию учебной
деятельности с использованием информационных технологий,
организация
образовательной деятельности, обеспечивающей интеграцию урочной и внеурочной
деятельности обучающихся, вопросы подготовки учащихся к ГИА в форме ОГЭ и ЕГЭ.
Еще одной формой повышения квалификации является участие в обучающих вебинарах и
семинарах, в том числе дистанционных, а так же участие в различных конкурсных
мероприятиях, педагогических чтениях, обобщение педагогического опыта с
последующей публикацией материалов на сайте ОУ.
2.4.Качество подготовки выпускников, результаты итоговой аттестации за 3 года
В 2018-2019 учебном году на конец учебного года обучался 18 выпускник по
образовательным программам основного общего образования. В соответствии с
13
«Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования», утвержденным приказом Минобрнауки
России от 25.12.2013 № 1394» (с последующими изменениями), решением
педагогического совета к государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования 18 обучающийся, не имеющие академической
задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план (имеющие годовые
отметки по всем учебным предметам учебного плана за 9 класс не ниже
удовлетворительных), были допущены к государственной итоговой аттестации 2019 года.
Все выпускники успешно прошли итоговое устное собеседование в феврале и получили
допуск к ГИА. Государственную итоговую аттестацию в форме основного
государственного экзамена (ОГЭ) в основные сроки сдавали 18 выпускников, 12 человек
успешно прошли ГИА в основные сроки и получили аттестаты об основном общем
образовании, 1 получил аттестат об основном общем образовании с отличием (Кычкин
Айсен.). 6 выпускников сдавали повторно ОГЭ по математике, 1 ученица по 3 предметам
в осенний период. и получили аттестаты 17 выпускников аттестаты основного общего
образования.
Государственная итоговая аттестация выпускников IX классов осуществляется на
основании:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями);
- Приказа Минобрнауки России от 25 декабря 2013 года № 1394 «Об утверждении
Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования» (с изменениями и дополнениями).
В 3 учебных года государственная итоговая аттестация за курс основной общей
школы в 9-х классах была своевременно организована и проводилась по плану с 26 мая
по 21 июня текущего года. На основании положения и решения педагогического совета
были допущены к государственной итоговой аттестации за 3 года всего 48 учащихся 9
класса. Государственные программы по всем предметам учебного плана выполнены в
полном объёме.
На конец 2016-2017 учебного года в 9 классе обучались 19 учащихся, из них в форме ОГЭ
сдали 18, в форме ГВЭ 1 ученик. Все были допущены к итоговой аттестации. Сдавали: 2
обязательных (алгебру, русский язык) и 2 экзамена по выбору: 1 предмет нацеленный на
профильное обучение по агротехнологическому направлению и 1 предмет из предметов
выбора. Учащимися были выбраны 8 предметов:: биология (13 уч-ся), физика (3 уч-ся),
химия (2 уч-ся), география (6 уч-ся), информатика (5 уч-ся), обществознание (3 уч-ся),
русская литература (2уч-ся), ОРЭ (1ученик).
На конец 2017-2018 учебного года в 9 классе обучались 11 учащихся, из них в форме ОГЭ
сдали 10, в форме ГВЭ 1 ученик. Все были допущены к итоговой аттестации. Сдавали: 2
обязательных (алгебру, русский язык) и 2 экзамена по выбору: 1 предмет нацеленный на
профильное обучение по агротехнологическому направлению и 1 предмет из предметов
выбора. Учащимися были выбраны 5 предметов:: биология (9 уч-ся), химия (3 уч-ся),
география (4 уч-ся), обществознание (2 уч-ся), ОРЭ (1ученик).
На конец 2018-2019 учебного года в 9 классе обучались 18 учащихся, из них в форме ОГЭ
сдали 18. Все были допущены к итоговой аттестации. Сдавали: 2 обязательных (алгебру,
русский язык) и 2 экзамена по выбору: 1 предмет нацеленный на профильное обучение по
агротехнологическому направлению и 1 предмет из предметов выбора. Учащимися были
14
выбраны 7 предметов:: биология (9 уч-ся), химия (3 уч-ся), география (4 уч-ся),
обществознание (2 уч-ся), физика (1 уч-ся), информатика (1 у-ся), ОРЭ (1ученик).
За эти годы государственная итоговая аттестация в 9 классе проходила в форме ОГЭ
и ГВЭ(2 ученика- Харитонов Дьулус(2017), Дьяконова Камила(2018)). Учащиеся МБОУ
«Балыктахская СОШ», на основании приказа школы сдавали экзамены в форме ОГЭ(и
ГВЭ): 31 мая – математика, 3 июня – русский язык в ППЭ МБОУ «Тюнгюлюнской СОШ».
Экзамены прошли без нарушений.
В ходе подготовки государственной итоговой аттестации была организована и
проведена следующая работа:
Разъяснительная работа по изучению Положения о государственной итоговой
аттестации и ознакомление с документацией регламентирующей процедуру проведения
ГИА со всеми участниками образовательного процесса (учителями, учащимися,
родителями).
Анкетирование учащихся по выбору экзаменов.
Проверка объективности оценки знаний учащихся.
Составление и утверждение графика проведения предметных консультаций и
государственных экзаменов.
В учебных кабинетах и в коридоре школы были оформлены уголки по подготовке к
государственной (итоговой) аттестации «В помощь выпускникам».
Экзамены по основным предметам (математика, русский язык) и по предметам по
выбору проводились в соответствии с процедурой проведения ГИА на ППЭ. Учащихся
доставляли на ППЭ вовремя без нарушений в сопровождении классного руководителя .
Выпускники имели при себе необходимые документы (паспорта). Экзаменационные
работы всех выпускников проверялись региональной экзаменационной комиссией.
Обязательные предметы
Для сдачи государственной итоговой аттестации в новой форме все обучающиеся были
допущены. По математике не сдали 2 человека в 2018 году, 6 человек в 2019 году. Их
ожидала повторная пересдача этого экзамена. В 2018 году 2 учащихся успешно пересдали,
набрали баллов на удовлетворительную и хорошую оценку. В 2019 году 5 из 6 учащихся
пересдали, набрали баллов на удовлетворительную оценку. По русскому языку успешно
сдали все обучающиеся.
Балыктахская СОШ 2016-2017
уч.год(18 уч)
Балыктахская СОШ 2017-2018
уч.год (10 уч)
Балыктахская СОШ 2018-2019
уч.год (18 уч)
% качест
средний
показатель
% выпол
% качест
% выпол
% качест
Наименование о.у.
% выпол
Итоги ОГЭ по 2-м основным предметам за 3 года
русс язык
матем
100
66,7
100
39
100
52,85
100
80
100
40
100
60
100
38,9
66,6(94,4)
11,1
83,3
(97,2)
25
15
Анализ итогов года и ГИА в форме ОГЭ показал, что качество работ
выпускников соответствует годовой оценки за все 3 года, не соответствует годовой
оценки по математике в 2019 году. Сравнительный анализ результатов экзамена и
результатов за эти годы показывает более стабильный результат в 9-х классах по
русскому языку. Это указывает также и на объективную оценку знаний учителем и
знания самих учащихся. В прошлом в 2019 году показатели качества значительно
понизились. Не подтвердили годовые оценки по предмету больше половины
обучающихся.
Предметы по выбору в форме ОГЭ
Согласно п.4
Порядка проведения ГИА по образовательным программам
основного общего образования «ГИА включает в себя обязательные предметы по
русскому языку и математике. Экзамен по другим предметам обучающиеся сдают на
добровольной основе по своему «выбору». Для итоговой аттестации в новой форме
учащиеся выбрали следующие предметы:
В 2017 году учащимися 9 класса были выбраны предметы: биология (13 уч-ся), физика (4
уч-ся), химия (2 уч-ся), география (6 уч-ся), информатика (5 уч-ся), обществознание (2 учся), литература (2 уч-ся), ОРЭ (1уч-к).
В 2018 году учащимися 9 класса были выбраны 5 предметов:: биология (9 уч-ся), химия
(3 уч-ся), география (4 уч-ся), обществознание (2 уч-ся), ОРЭ (1ученик).
В 2019 году учащимися 9 класса были выбраны 5 предметов: биология (9 уч-ся), химия (3
уч-ся), география (4 уч-ся), обществознание (2 уч-ся), ОРЭ (1ученик).
%
1
2
3
4
5
6
7
8
Итоги ОГЭ по предметам выбора в 2017 году(основной период).
Предмет
Кол-во Кол-во «5» «4» «3» «2» Кол-во
%
участни выполневып- выпол
ков
х
х
нения
2
2
1
1
0
100
ОГЭ-9 по
химии
4
4
1
3
0
100
ОГЭ-9 по
физике
13
13
2
11
0
100
ОГЭ-9 по
биологии
6
6
2
2
2
0
100
ОГЭ-9 по
географии
3
3
2
1
0
100
ОГЭ-9 по
обществознании
5
5
5
0
100
ОГЭ-9 по
информатике
2
2
1
1
0
100
ОГЭ-9 по
литература
1
1
1
0
100
ОРЭ
16
%
качес
тва
100
25
15,4
66,7
66,7
0
100
100
%
1
2
3
4
5
%
1
2
3
4
5
6
7
Итоги ОГЭ по предметам выбора в 2018 году(основной период)
Предмет
Кол-во
Кол-во «5» «4» «3» «2» Кол-во
%
%
участни
выполневып- выпол качес
ков
х
х
нения
тва
3
3
2
1
0
100
66,6
ОГЭ-9 по
химии
9
9
9
0
100
0
ОГЭ-9 по
биологии
4
4
3
1
0
100
75
ОГЭ-9 по
географии
2
2
1
1
0
100
50
ОГЭ-9 по
обществознании
1
1
1
0
100
100
ОРЭ
Итоги ОГЭ по предметам выбора в 2019 году(основной период)
Предмет
Кол-во
Кол-во «5» «4» «3» «2» Кол-во
%
%
участни
выполневып- выпол качес
ков
х
х
нения
тва
3
3
1
2
0
0
0
100
100
ОГЭ-9 по
химии
14
14
1
11
2
0
85,7
7,14
ОГЭ-9 по
биологии
10
10
1
5
4
0
100
60
ОГЭ-9 по
географии
5
5
0
0
4
1
1
100
0
ОГЭ-9 по
обществознании
2
2
1
1
0
100
50
ОРЭ
1
1
1
0
100
0
Информатика
1
1
1
-0
100
100
Физика
Анализ итогов экзаменов показывает, что держится стабильность показателей по
предмету химия, качественные показатели по географии, за последний год повысились
результаты по предметам биология, но качественные показатели низкие. Сравнение
поазало 100% выполнение по выборочным предметам биология, обществознание, но
надо усилить работу по повышению качества.
По результатам государственной (итоговой) аттестации за 3 года 2 выпускников
получили аттестаты с отличием: Андросова Лида, Цыпандина Диана(2017) , Кычкин
Айсен (2019).
Исходя из результатов экзаменов по выбору можно сделать следующие
выводы: - качество знаний учащихся 9-го класса соответствует государственным
образовательным стандартам;
- выявлены определенные недостатки в работе учителей математики по подготовке
учащихся к ГИА. Они связаны, прежде всего, с формированием учебных умений как
инструмента познания и развития учащихся. Наиболее часто встречающиеся недостатки и
неточности в ответах связаны с несформированностью у обучаемых умения
17
анализировать, сравнивать, делать выводы. Что касается предметов по выбору- это
переносить знания в новые ситуации, использовать свой жизненный опыт.
Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11
классов за 3 года (2017, 2018, 2019 гг)
Государственная (итоговая)
аттестация учащихся занимает особое место в
образовательном процессе. Именно по результатам аттестации учащихся педагогический
коллектив может в целом подвести итог деятельности, обнаружить достижения и
недостатки всего учебного процесса.
В течение всех 3 учебных годов в школе велась целенаправленная, планомерная,
систематическая подготовка участников педагогического процесса к ЕГЭ. В соответствии
с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ЕГЭ, был
разработан план-график подготовки учащихся к ЕГЭ, который был обсужден на
методических объединениях и утвержден директором школы. В соответствии с данным
планом директор, заместитель директора по УВР, методические объединения, также
составили планы работы по подготовке учащихся к Единому экзамену.
В течение учебных годов для учителей-предметников проводились совещания, на
которых были изучены результаты экзамена предыдущих лет, Положение о проведении
ЕГЭ, методические рекомендации по преподаванию предметов в средней школе с учетом
результатов ЕГЭ, порядок заполнения бланков ЕГЭ. Кроме того, вопросы подготовки к
ЕГЭ неоднократно в течение года выносились на обсуждение методических объединений
и педагогического совета школы, родительских собраний, учителя русского языка,
учителя математики, другие предметники принимали участие в работе улусных
семинаров и заседаниях районных методических объединений по предметам, повышали
квалификационный уровень на курсах.
В начале каждого учебного года сформирована база данных по учащимся школы для
сдачи ЕГЭ, которая обновлялась в течение года, оформлен информационный стенд,
посвященный ЕГЭ, а так же информационные стенды в предметных кабинетах. Учителяпредметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий
на уроках, элективных курсах, дополнительных и индивидуальных занятиях. Проведены
внутришкольные пробные экзамены по русскому языку, математике и по предметам
выбора в форме и по материалам ЕГЭ.
В течение всех 3 лет осуществлялось постоянное информирование учащихся 11 класса и
их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведен ряд ученических и родительских
собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ, показаны
презентации, рекомендованные Министерством образования, подробно изучены
инструкции для участников ЕГЭ. До сведения учащихся и родителей своевременно
доводились результаты всех
муниципальных диагностических работ, учителяпредметники проводили анализ работ с целью выявления причин неудач учащихся и
устранения пробелов в знаниях.
Вопрос подготовки к ЕГЭ был на внутришкольном контроле. Просматривалась
работа с бланками, КИМами, посещаемость занятий учащимися, наличие
информационных уголков в классах, организация подготовки к ЕГЭ на уроках и
дополнительных занятиях.
Государственная (итоговая) аттестация для выпускников 11-ого класса проводилась в
формате ЕГЭ. Обучающиеся сдавали два обязательных экзамена: русский язык и
18
математику (базовую, профильную). Количество остальных предметов выпускники
выбирали самостоятельно в соответствии со своими приоритетами.
За 3 последних года проведения ЕГЭ, обучающиеся МБОУ «Балыктахская СОШ»
приняли участие в экзаменах:
14
Средний балл
% выполн.
2017-2018
Средний балл
5
100%
100%
44,4балл
Качество 72,7
11
100
59
3
100%
100%
35 балл
Качество 83,3 %
14
100
62
11
12
% выполн.
Математика
профильный
11
Русский
язык
2016-2017
математика
Учебный
год
Всего
выпускников
На конец 2016-2017 учебного года в 11-м классе обучались 11 учащихся. Все были
допущены к итоговой аттестации. Учащиеся сдавали 2 обязательных экзамена в форме ЕГЭ
(математику (базовый), (профильный) и русский язык) и другие предметы по выбору в
форме ЕГЭ в штатном режиме
На конец 2017-2018 учебного года в 11-м классе обучались 14 учащихся. Все были
допущены к итоговой аттестации. Учащиеся сдавали 2 обязательных экзамена в форме ЕГЭ
(математику (базовый), (профильный) и русский язык) и другие предметы по выбору в
форме ЕГЭ в штатном режиме.
На конец 2018-2019 учебного года в 11-м классе обучались 17 учащихся. Все были
допущены к итоговой аттестации. Учащиеся сдавали обязательных экзамена в форме ЕГЭ
(математику (базовый или профильный) и русский язык и предметы по выбору в форме ЕГЭ
в штатном режиме.
100%
56 балл
100
60
11
93,3
Качество 72,7
(100)%
Приняли участие в экзамене по русскому языку по материалам и в форме ЕГЭ за 3
года 42 выпускника.
Прошли порог успешности- 42 выпускников, т.е. 100%.
Минимальное количество баллов, установленное для успешной сдачи экзамена по
русскому языку – 36 баллов , минимальный балл по школе – за 3 года в среднем 60,33.
Максимальный балл –балла 78 (в прошлом году), минимальный балл в прошло году был
48 . Обученность выпускников составила 100%. Средний балл по русскому языку
уменьшился на 2 балла. Но количество сдавших на балл более 60 повысился. В прошлом
году 8 выпускников получили более 60 баллов, 5 из них более 70 баллов.
Учителями русского языка Захаровой М.Д,, Дьяконовой М.А.. на основе данных
аналитических материалов, итогов промежуточного контроля, пробного ЕГЭ был
реализован план – график подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ, где предусматривались
как дополнительные проработки КИМов, так и индивидуальные планы подготовки для
2018-2019
17
15
2
19
сильных и слабых учащихся на дополнительных занятиях. Проводились дополнительные
занятия по утверждённому графику во второй половине дня. Особое внимание ими
уделялось отработке навыков выполнения части С, т. к. она является самой сложной.
Динамика сдачи учащимися русского языка за последние 3 года можно посмотреть на
таблице.
Подробный анализ показал, что есть проблемы:
- пробелы в подготовке экзаменуемых;
- остаются недостаточно усвоенными разделы морфологии, результаты экзамена выявили
проблемы связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием проблематики
текста, соблюдением речевых норм;
- недостаточно развитые навыки аналитической работы со словом и текстом;
- в сочинениях встречаются существенные нарушения логики развития мысли, смысловой
цельности, речевой связности и последовательности изложения.
В следующем учебном году необходимо:
обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседании МО
гуманитарного цикла;
учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы
учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ
(начиная с 5-го класса);
отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной
переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования
коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста,
интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;
комплексно использовать работу над сочинениями и изложениями для
автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;
заместителю директора по УВР Винокуровой Л.В. усилить контроль за
преподаванием русского языка в 5-11 классах, в течение года проводить мониторинг
усвоения тем учащимися;
учителям русского языка разработать технологию обучения наиболее сложным для
усвоения темам на базовом уровне.
Математика
За 3 года приняли участие в экзамене по математике (баз.) / математике(проф.) по
материалам и в форме ЕГЭ- 38/10(соотв.) выпускников. Прошли порог успешности 38/10(соотв.) выпускников, т.е. 100%/91%. и 1 обучающийся (Захаров Антон) повторно
сдал экзамен по математике в форме и по материалам ЕГЭ в дополнительный срок .
Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором для успешной сдачи
экзамена по математике(проф.) /математике (баз.) – 27/7 (соотв.)баллов . На ряду с
обязательням предметом математика(базовый) ежегодно сдают математику (профильную),
В 2017 году сдавали 5, процент выполнения 100%, средний балл составлял 31 балл, в
прошлом году сдавали 2 обучающегося. Средний балл 56. Просматривается рост
результатов учащихся, что явилось результатом подготовки учащихся в течении года,
работу с КИМ-ами, организацию дополнительных занятий учителем математики
Габышевой С.А.
20
. Поэлементный анализ экзаменационных заданий показал:
- в знаниях выпускников обнаруживаются пробелы даже по освоение школьниками
отдельных тем (материал выполнения заданий «В»), в том числе по основной школе;
- продолжает формально усваиваться теоретическое содержание математики. Школьники
затрудняются применять полученные теоретические знания в конкретно заданной
ситуации, которая может даже незначительно отличаться от стандартной;
- допускают элементарные вычислительные ошибки;
- у школьников слабы навыки самоконтроля, что приводит к допуску ошибок на
невнимание.
Основными недостатками нашей работы в этом направлении является то, что: - при
подготовке к ЕГЭ учителем математики Габышевой С.А.. особое внимание уделялось
освоению базового уровня программы, недостаточно времени уделено решению заданий
повышенного уровня;
В следующем учебном году нужно тщательнее продумать систему дифференциации
занятий, в т.ч. и на базе компьютерного класса. Дополнительные занятия по подготовке к
ЕГЭ не должны носить только консультативный характер, необходимо выстроить четкую
программу подготовки учащихся с разным уровнем знаний.
Анализ полученных результатов ЕГЭ за 3 года позволяет сделать вывод о необходимости
целенаправленных усилий педагогического коллектива нашей школы по повышению
качества обучения.
В следующем учебном году:
1.На заседании МО учителей математики необходимо проанализировать результаты ЕГЭ
2019г., сравнить школьные результаты с результатами экзамена по математике за 3 года;
2.Учителям математики необходимо:
проанализировать и пересмотреть собственный опыт в обучении школьников
математике с учетом полученных результатов в ЕГЭ 2017-2019гг.; откорректировать
собственное представление о требованиях к математической подготовке школьников с
учетом программных требований и государственной аттестации в форме ЕГЭ;
усилить внимание к изучению курса геометрии; акцентировать внимание на
обучение учащихся методам и приемам рассуждений,
проводить дополнительные занятия с учащимися, используя дифференцированный
подход, учитывая способности обучаемых.
мотивировать учащихся на посещение школьных консультаций по математике;
использовать в работе диагностические карты учащихся.
3.Заместителю директора по УВР Винокуровой Л.В. необходимо:
осуществлять контроль качества преподавания математики, внести в систему ВШК
персональный контроль за работой учителей математики;
контролировать посещение учителями математики консультаций, мастер классов.
Результаты экзаменов по выбору
Предметы по выбору по годам распределились следующим образом:
Диагностика выбора экзаменов для итоговой аттестации в 2016-2017 учебном году.
Предмет
кол- во
учащихся
% выполнения ЕГЭ
21
% качества ЕГЭ
или средний балл
Математика базовый
11
100%
Качество- 72,7%
Математика
профильный
Русский язык
Физика
Обществознание
Информатика
5
100%
31
11
3
3
1
100%
100
100%
100%
59
40
49
51
Диагностика выбора экзаменов для итоговой аттестации в 2017-2018 учебном году.
Предмет
кол- во
учащихся
% выполнения ЕГЭ
Математика базовый
12
100%
% качества ЕГЭ
или средний
балл
Качество- 83,3%
Математика профильный
3
100%
35
Русский язык
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
Информатика
14
1
1
1
1
3
1
100%
0
100%
0
100%
66,6%
0
62
27, порог 36
54, порог 36
15, порог 16
38, порог 32
47, порог 42
34, порог 40
Диагностика выбора экзаменов для итоговой аттестации в 2018-2019 учебном году.
Предмет
% выполнения ЕГЭ
% качества ЕГЭ или средний балл
Математика базовый
кол- во
учащихся
15
(93,3%)100%
Качество- 60%
Математика профильный
2
100%
56
Русский язык
17
100%
61
Химия
2
100%
51
Физика
2
0
32
Обществознание
4
100%
49
История
1
100%
57
Литература
2
100%
58
Как видно на тб наиболее востребованным предметом остается обществознание - 65%
выбора (39% -в 2014г.; в прошлом году - 46%). В этом учебном году рейтинг
«выбираемых» предметов следующий:
22
обществознание
биология
химия
физика
история,
литература
информатика
Выбор выпускниками экзаменов в форме ЕГЭ показывает, что для поступления
выпускниками выбраны учебные заведения естественнонаучной, социальнообщественной направленности. Это обусловлено еще тем, что школа является
агротехническим напрпавлением.
Результаты ЕГЭ по предметам по выбору в 2018 году
предмет
Математика
профильный
Физика
Обществознание
Информатика
Химия
История
Биология
Кол.
участ.
3
Колич.
выпол.
3
%
выполн.
100%
Колич. не % не
выполн.
выполн.
-
Ср.балл
1
0
0
1
100 27, порог 36
3
1
1
1
1
2
0
1
1
0
66,6%
0
100
100
0
1
1
1
33,4
100
100
35
47, порог 42
34, порог 40
54, порог 36
38, порог 32
15, порог 16
Обществознание
За 3 года приняли участие в экзамене по обществознанию по материалам и в форме ЕГЭ11 выпускников. Прошли порог успешности -6 выпускников, т.е. успеваемость составила
55%.
Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором для успешной сдачи
экзамена по обществознанию - 42 балла, минимальный балл по школе в прошлом году –
25. Максимальный балл – 61. Средний балл по школе – в прошлом году – 44.
Знания и предметные умения выпускников по обществознанию, сдававших экзамен за 3
года, выявляют стабильную динамику.
Просматриваются трудности в в ыполнении заданий, ориентированных на установление
структурно-функциональных
и
причинно-следственных
связей
объектов.
Просматриваются затруднения, связанные с недостаточной степенью владения
аналитическими и оценочными умениями при выполнении заданий высокого уровня
сложности с текстовой информацией
Биология. Принял участие в экзамене по биологии по материалам и в форме ЕГЭ 1выпускник. Прошел порог успешности – 1 выпускник, т.е. 100%.
Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором для успешной сдачи
экзамена по биологии - 36 баллов.
23
школа
2016-2017
- (..)
2017-2018
15(..)
2018-2019
37,5(..)
Средний балл по школе – 37,5 (в 2018 году – 15). Результат среднего балла стабильно
низкий, это говорит о том, что работа по подготовке к ЕГЭ проводилась не на должном
уровне.
Необходимо выделить следующие причины низких показателей ЕГЭ по биологии:
не осознанный выбор отдельными учащимися предмета по выбору для сдачи;
в недостаточном количестве прорешивались открытые варианты КИМ ЕГЭ
прошлых лет, опубликованные на сайте ФИПИ;
не уделялось должного внимания основам методологии обучения биологии;
Химия
Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором для успешной сдачи
экзамена по химии - 36 баллов , минимальный балл по школе – 47 баллов. Максимальный
балл – 55. Обученность выпускников 2019 года составила 100%. Средний балл по химии
по школе 51.
Средний балл по школе за 3 года:
школа (
2016-2017
- (..)
2017-2018
54(..)
2018-2019
51(..)
Средний балл по школе за 2 года – 52,5 (в 2017 году – не было выбора). Результат
среднего балла стабильно хороший, это говорит о том, что работа по подготовке к ЕГЭ
проводилась на должном уровне.
Физика
Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором для успешной сдачи
экзамена по физике - 36 баллов, минимальный балл по школе в 2019 году – 30балла.
Максимальный балл – 33б.. Обученность выпускников 2019 года составила 0%.
Средний балл по школе за 3 года:
школа
2016-2017
40 (..)
2017-2018
27,5(..)
2018-2019
31,5(..)
Средний балл по школе ежегодно ниже порога, и это сохраняется в течение 2 последних
лет. Двое выпускников, сдававших ЕГЭ по физике показали низкие результаты по
физике. Необходимо выделить следующие причины низких показателей ЕГЭ по физике:
- неприкрепленность кадров по физике отражается на низком качестве обученности
выпускников по предмету, пробелы в изучении программного материала.
не осознанный выбор отдельными учащимися предмета по выбору для сдачи;
в недостаточном количестве прорешивались открытые варианты КИМ ЕГЭ
прошлых лет, опубликованные на сайте ФИПИ;
24
История.
Приняли участие в экзамене по истории по материалам и в форме ЕГЭ - 3
выпускника. Прошли порог успешности -2 выпускников, т.е. 67% успеваемости.
Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором для успешной сдачи
экзамена по биологии - 32 баллов (в прошлом году – 32), минимальный балл по школе 22 (в 2015 году – 32). Максимальный балл – 37 (в 2015 году – 82). Обученность
выпускников 2016 года составила 67%.
Средний балл по школе за 3 года:
школа
2016-2017
-(..)
2017-2018
38(..)
2018-2019
57(..)
Средний балл по школе – 47,5 (в 2019 году – 57). Результат среднего балла результата
2019 года выше на 19 баллов, т.е. динамика хорошая.Это обьясняется тем что, ежегодно
выбирают предмет по 1 выпускнику.
Анализ результатов ЕГЭ показывает, что минимальный результат повысился по
русскому языку,
математике (базовая, профильная), литературе, химии. Низкие
результаты выпускники показывают по физике, по обществознанию и снижение
минимального порога наблюдается по биологии . В 2019 году по математике 1 учащийся
не прошел порог успешности и смог набрать баллы выше минимального порога только на
пересдаче экзамена по математике в дополнительный срок. В 2019 году по математике 5
учащихся, претендентов на медаль, не смогли набрать количество баллов и оценку 5 для
подтверждения годовых оценок, в итоге не смогли получить медали.
Количество
учащихся, получивших аттестат о среднем (полном) общем образовании соответствует
количеству выпускников по годам. В целом результаты государственной итоговой
аттестации за курс полной средней (полной) школы можно признать
удовлетворительными. Из анализа результатов видно, что выпускники средней школы
имеют удовлетворительные результаты, 4 учащихся не преодолели минимальный порог,
но и у других баллы низкие для поступления в ВУЗ.
Следует подчеркнуть, что результаты экзамена по выбору, не могут отражать особенности
подготовки всех выпускников. Полученные результаты были прогнозируемы.
Педагогический коллектив вел целенаправленную работу в течение всего учебного года с
выпускниками и их родителями, настраивая на более серьезное отношение к предстоящим
экзаменационным испытаниям. Однако, итоги ЕГЭ могут дать информацию о некоторых
характерных тенденциях, связанных с преподаванием отдельных предметов, о работе
учителей-предметников, а также о типичных ошибках, которые допускают выпускники в
процессе сдачи экзамена.
Можно констатировать, что уровень подготовки выпускников средней школы по
предметам отличается. Это определяется различными факторами: требованиями к
обязательному уровню подготовки выпускников по данному предмету, организацией
учебного процесса, особенностями контингента выпускников сдающих экзамены,
контроля со стороны родителей и отношением педагогов к своим обязанностям
Выводы: Анализ выпуска основной и средней школы показал, что учащиеся
получили необходимые знания и умения по предметам школьной программы. Это
подтвердили результаты итоговой аттестации по основным предметам.
25
Но подготовка к экзаменам в современных условиях требует более качественной и
ответственной работы со стороны учителя. Необходимо с начала учебного года нацелить
учащихся на выбор предметов и составить план работы по подготовке к экзаменам,
систематически проводить дополнительные занятия и консультации. Классным
руководителям необходимо вести разъяснительную работу с детьми и родителями по
поводу своевременного определения с выбором экзаменов. Сравнительный анализ
результатов экзамена и результатов за год показывает значительное расхождение в
качестве знаний в 11-х классах по математике. Это указывает также и на необъективную
оценку знаний учителем и неустойчивые знания самих учащихся.
Подводя итоги анализа итоговой аттестации в формате ЕГЭ отметим, что
результаты у нас не высокие по отдельным предметам, поэтому исходя из
вышеперечисленных проблем, коллектив школы поставил перед собой следующие задачи:
1.
Выработать определённую систему-программу подготовки учащихся к ЕГЭ,
которая будет начинаться с начального звена.
2.
Проводить регулярную корректировку КТП, планов работы по подготовке к
ЕГЭ по результатам диагностических и контрольных работ.
3.
Администрации школы усилить контроль за проведением уроков учителей и
занятиями во второй половине дня, где проводиться подготовка к итоговой аттестации.
4.
Практиковать репетиционные работы в форме ЕГЭ в рамках промежуточной
аттестации в различных классах с учетом возрастных особенностей учащихся.
5.
Способствовать формированию положительных мотивационных установок у
учащихся и родителей к Единому экзамену.
6.
Обращаться за консультациями и помощью к психологам центра.
Рекомендации:
руководителям МО учителей-предметников проанализировать на заседаниях МО
результаты итоговой аттестации по предмету с выходом на план работы по подготовке к
ЕГЭ в 2019 -2020 учебном году.
На индивидуально-групповых
занятиях развивать навык аргументации
собственного мнения (сочинения части «С»)
В течение учебного года организовать чтение художественных произведений на
уроках литературы с целью использования их для аргументации собственной позиции.
Особое внимание уделить индивидуальной работе с учащимися над второй частью
по математике.
В целях всестороннего развития организовать участие высокомотивированных
учащихся 10-11 классов в школьных и районных олимпиадах и конкурсах.
Разнообразить формы занятий по повторению тем курса математики, русского
языка и литературы.
Продолжить применение элементов дистанционного обучения
26
2. Проблемно-ориентированный анализ
Проблемно-ориентированный анализ, проведенный в школе, выявил ряд ключевых проблем,которые необходимо решать при переводе ее в
новое состояние. Определение проблемрассматривалось в контексте стратегического планирования как разрывов междудостигнутыми
результатами школы и требуемыми, желаемыми в будущем. Выявлениезначимых для школы проблем происходило посредством процедуры
экспертной оценки игруппового обсуждения, в которых приняли участие педагоги и администрация школы, атакже на основе данных
анкетирования родителей и учащихся, школьного мониторингаудовлетворенности образовательным процессом.
Фактические результаты
Формирование
Причины возникновения проблемы
проблемы как
Формирование
расхождение между
Как результат
требований
Положительные
Как результат
желаемым и
Недостаточные результаты
недостаточной
социального заказа
результаты
несоответствия условий
действительным
организации УВП
результатом
-Понимание
-Работа по созданию целостной
-Необходимо изменить - Недостаточно
- Наличие стереотипов в
Управление
необходимости
системы пока находится на этапе структуру управления с сформирована система методах руководства.
серьёзных изменений в проектирования.
учётом генерального
контроля.
школе.
направления развития
- Недостаточно активно вовлечены школы.
-Поиск
в управление школой учащиеся и
дополнительных
их родители.
источников
финансирования.
- Учебный план
- Необходимо
-Недостаточно
- Недостаточное развитие
Обеспечение
-Невысокий уровень
разработать и
выделена в программах кадрового потенциала
выпускникам школы соответствует
познавательных интересов,
обосновать школьный коррекционная
прочных знаний,
современным
снижение школьной мотивации; компонент с позиций деятельность.
важнейших
-Необходимость кадра по
требованиям к
диалога при переходе к
составляющих
логопедии.
образованию. -Низкий процент эффективной
предпрофильному и
стандарта
-Недостаточно
Предусмотрены
профильному
образования:
изучены интересы
сдачи экзаменов в 9 классе и
обучению
с
учётом
математики, физики, федеральный,
детей и родителей.
поступления в Вуз.
интересов детей.
информатики, базовых региональный и
социальных и
школьный
-Нет тесной связи
- Слабый волевой контроль
27
гуманитарных
дисциплин.
компоненты.
учащихся;
- В школе разработаны
меры по
формированию
предпрофильного и
профильного
обучения.
- Недостаточный уровень
самоорганизации;
- Есть опыт
углубленного
обучения математике
и физике
Качественное
образование в
соответствии с
интересами и
склонностями детей.
Индивидуальный и
дифференцированный
подходы к развитию
личности ребенка.
Обеспечение
самоопределения
личности, создание
условий для ее
самореализации.
- Несформированность
диалогического опыта;
- Отсутствие углубления по
другим предметам
-Есть призёры
- У части детей снижение
предметных олимпиад, познавательной активности по
НПК муниципального мере взросления,
и регионального
уровней.
- Отчуждённость от знаний, учёба
ради отметки.
- Есть участие
школьников на
- Низкий уровень
всероссийских
самоорганизации.
конкурсах,
олимпиадах, НПК,
- Слабый волевой контроль
соревнованиях.
учащихся.
- деятельность
учителей по
повышению школьной
мотивации;
между
методобъединениями,
проблемными и
творческими группами.
-формирование,
- Формы и методы
развитие регулятивных учебноУУД учащихся
воспитательного
процесса не в полной
мере соответствуют
концепционным
основам ФГОС
Необходимо повысить
познавательную
активность
старшеклассников,
развивать способности
по самоорганизации,
самоконтролю,
формированию
диалогической
культуры, умения
проектировать
деятельность и своё
развитие, способность
- Поступление в ВУЗы - Неумение конструктивно решать адаптироваться в
меняющемся
на бюджетной основе конфликты.
агрессивном социуме и
стабильно держится на
готовность в этих
одном уровне.
- Неспособность адаптироваться в
условиях реализовать
меняющемся агрессивном социуме
свой потенциал,
- Готовность
и неготовность в этих условиях
навыки
28
-Недостаточно
используются
педагогами в учебновоспитательном
процессе личностноориентированные,
образовательные
технологии, теории
педагогики
сотрудничества.
-Недостаточный уровень
обучения диалогической,
психолого-педагогической
культурам педагогов и
родителей.
-Низкий уровень
-Невладение учителями самоуправления учащихся
диалогическими
способами решения
педагогических и
личностных проблем.
-Дети не подключены к
планированию
образовательного
выпускников основной реализовать свой потенциал.
самоуправления.
и средней школ
продолжить
- Несформированность
образование.
диалогического опыта, умений по
самоорганизации,
-необходимость
самоактуализации.
выстраивания
индивидуальных
- Неготовность ребёнка к решению образовательных
собственных внутриличностных и траекторий учащихся
межличностных проблем
- разработка
- проблема выстраивания
индивидуализации и
индивидуальных образовательных дифференциации
траекторий учащихся
обучения
процесса.
-Недостаточность
профориентационной
работы.
- недостаточная разработка
индивидуализации и
дифференциации обучения для
различных возрастных групп
обучающихся
- Старшие подростки теряют
интерес к внеклассным
мероприятиям, проводимым в
рамках школы
-Учителя владеют
-Недостаточный уровень
Обеспечение
преподаваемым
исследовательской,
непрерывного
предметом:
проявляют
технологической подготовки и
профессионального
интерес к инновациям, делового сотрудничества.
роста педагогов,
анализируют свою
соответствующего
деятельность.
-Нет единого понимания
запросам современной
образовательных целей и нет
жизни.
-Учителя активнее
педколлектива как «команды
стали изучать и
29
-Необходимо
-Не создан банк
-Не организовано
преодолеть
педагогических идей. постоянное обучение
«зуновский» подход в
педагогов овладению
образовании и работать -Молодым учителям
исследовательской,
с личностью ребёнка. недостаточна детальная технологической
методическая помощь культурами.
-Необходимо повысить со стороны
уровень
администрации и НМС. - Старая учебнометодологической
использовать
технологии,
реализующие идеи
деятельностнокомпетентностного
подхода
-Часть учителей
неудовлетворены
уровнем своего
профессионального
мастерства.
Материальнотехнические ресурсы
школы
единомышленников».
культуры учителей и
владения ими
личностно-Недостаточность знаний по
психологии личности, рефлексии. ориентированными
образовательными
технологиями,
-Отсутствие психологической
способами
готовности работать в условиях
педагогической
открытости, прозрачности
рефлексии,
результатов и признавать свои
диалогическими
ошибки, промахи и незнание.
способами решения
- Преобладание монологических, а педагогических и
личностных проблем.
не диалогических способов в
обучении.
- Недостаточное владение
информационными технологиями.
-Ремонт в спортивном -Не все учебные кабинеты
-Необходимо обновить
зале
обеспечены необходимыми
лабораторное
-Приобретение
дидактическими средствами.
оборудование для
школьной мебели для
кабинетов химии,
трёх классов.
биологии и
-Старая школьная мебель.
-Установка
материальновидеонаблюдения.
техническую базу по
-Ремонт инженерных систем в
-Приобретение
трудовому обучению.
школе не осуществлён .
оборудования для
пресс-центра и
-Необходимо провести
-Не оснащен кабинет педагогадомашнего кинотеатра. психолога
ремонт инженерных
- Организация
сетей школы.
кабинета для пресс-Устарела техническая база
центра.
кабинета по трудовому обучению - Необходимо создать
- Создание предметно- (мальч)
учителям
развивающей среды в
предметникам
кабинете литературы
- Отсутствуют современные
30
материальная база
-Необходимость
изменения научнометодических условий:
обновления программ,
учебников.
-Недостаточна научноконсультативная помощь
со стороны специалистов.
-Недостаточно
-Недостаточное
активное
финансирование
привлечениеспонсоров, образования.
родителей,
общественности к
- Отсутствие Совета по
сотрудничествупо
развитию школы.
повышению
материально-Низкая активная позиция
технической базы.
педколлектива в части
создания предметноразвивающей среды в
кабинетах
- Приобретение
кабинета физики
дидактические средства по
математике
мобильные кабинеты
-Создание вариативной
предметноразвивающей
социальной среды (в
холлах,кабинетах),
необходимой для
успешной реализации
индивидуальных,
коррекционноразвивающих программ
учащихся, создания
ситуации выбора
Психологический
климат.
В школе должны
работать педагоги,
уважающие личность
ученика и способные
создать в школе
тёплый
психологический
климат
сотрудничества и
- Необходимо
приобрести
современные
дидактические
средства по математике
-Стремление к
-Неудовлетворённость условиями -Необходимо создание -Нет системы изучения -Не усовершенствована
индивидуальносоциальносозданию атмосферы труда.
тёплого
личностных
психологическая служба.
доверия и
благоприятного
особенностей учителей
-Неумение
разрешать
взаимопомощи,
психологического
и учеников.
внутриличностные и
-Необходимо введение в
поддержка
климата в школьной
межличностные конфликты.
штатное расписание
инициативы и
среде через
-Недостаточно
дополнительной ставки
самостоятельности.
совершенствование
оказывается психолого- учителя-логопеда,
-Отдельные учителя не владеют
социальнопедагогическая
методами диалога и
-В школе работает
поддержка ученикам и
педагогического сотрудничества, у психологической
большинство
учителям.
них преобладает авторитарный
службы, обучение
педагогов, способных стиль.
педагогического
-Отсутствуют тренинги
создать благоприятный
коллектива и
общения.
микроклимат и
коллектива родителей
31
взаимоуважения.
Физическое и
психическое здоровье
учащихся
сочетающих в себе
интеллигентность,
внутреннюю культуру,
профессионализм,
видящих в ребёнке не
только объект
воздействия, но и
личность.
диалогическим
технологиям
образования.
- Необходимо введение
часов общения
- В школе
предусмотрены меры
по соблюдению норм
учебной нагрузки
детей;
- Вовлечение детей в
спортивные секции;
- Традиционные
спортивные праздники
-Развивается и
туристический спорт.
-Учителями школы
Формирование
духовно-нравственной осознаётся
необходимость
личности
создания
педагогической
образовательной
-Не во всех классах связана в
единую систему работа учителейпредметников и классных
руководителей по организации
внеурочной работы.
-При изучении личности ребёнка
32
-Необходим поиск
новых форм и
содержания
воспитания.
-Недостаточна
методическая работа с
классными
руководителями по
вопросам работы с
-Необходимо развитие коллективом.
-Необходимы кадры для
внеклассной работы,
особенно для
организации технических
кружков.
среды, в которой
воспитываются дети.
-Разрабатывается
механизм интеграции
общего и
дополнительного
образования.
не во всех классах осуществляется ученического
преемственность начальной и
самоуправления как
основной школы.
способа
демократизации
-В целом невысок уровень
школы.
культуры у наших учащихся.
-Чувствуется нехватка таких
предметов, как этика, психология
общения, формирующих
нравственную личность.
-Изучение личности
ребёнка происходит на
-Не все учащиеся вовлечены во
основе
внеклассную работу.
психодиагностик.
- В школе есть свои
традиции: День
знаний, декада
«Золотая осень»,
«Битва хоров»,
встреча выпускников,
«Куйуур»,
«Сатабыллаах
хаьаайка»,«Уоланнар
аа5ыылара»,
«Осуохай», «Смотр
песни и строя»,
эстафета, посвящённая
Дню Победы,
Праздник последнего
звона, проведение
-Задействованы не все
возможности по активизации
работы с социальными
партнёрами.
-Необходимо введение -Необходима курсовая
подготовка учителей в
предметов,
освоении современных
отвечающих за
воспитательных
формирование
технологий.
нравственной личности
и социосферы ребёнка. -Нет систематического
контроля за состоянием
внеклассной
-Создать единую
кружковой работы.
систему урочной и
внеурочной
деятельности по
развитию детей.
-Необходимо создать
единую систему
воспитания
подростков в селе:
усилить связи с
социальными
партнёрами в вопросах
организации досуга
детей.
33
-Нет состыковки
учителейпредметников и
классных
руководителей.
-Недостаточно
видеотехники,
современной
аппаратуры для
проведения
внеклассных
мероприятий.
предметных недель,
НПК «Шаг в
будущее», «Шажок в
науку»,выпускной бал,
организация
трудового,
экологического,
спортивного лагерей в
летние каникулы и тд.
-В школе развивается
сеть взаимодействия с
социальными
партнёрами.
В результате SWOT- анализа определены факторы внешней и внутренней среды, влияющие напроцессы развития школы.
Сильные стороны
Слабые стороны
-Наличие в школе профессиональной команды педагогов, По МТБ: - устаревшее и аварийное здание ОУ, мастерской, спорт зала,
имеющих регалии местного, областного и всероссийского столовой); -нехватка учебных корпусов;
уровня;
По кадрам: - СЗД УПД учителями
-Положительная динамика показателей успешности обучения.
физики; -отсутствие учителя
-Разнообразие вариативной части учебного плана.
музыки для ведения проекта
-Готовность педагогов к повышению квалификации, с целью «музыка для всех»;
подготовки к работе в новых условиях при переходе на ФГОС.
-обновление кадрового состава
-Высокий уровень вовлечённости педагогов и учащихся в молодыми учителями.
конкурсы и проекты.
- отсутствие системной работы по
-Стабильно высокий процент выпускников продолжающих развитии современных ИТ(робототехника, технопарк)
34
образование после окончания школы.
-Стабильный опытный коллектив.
-Укомплектованность педагогическими кадрами.
-Стремление коллектива к инновационной деятельности.
-Развитие внешних связей.
-Эффективность
воспитательной
системы
(военнопатриотическое,
духовно-нравственное воспитание).
-Стабильность образовательной деятельности.
Возможности
-Перераспределение обязанностей членов коллектива
-Участие педагогов в профессиональных конкурсах.
-Социальная адаптация выпускников школы.
-Развитие интеллектуально - творческих, коммуникативных
способностей школьников в рамках участия в районных,
школьных проектах.
-Разработка авторских уроков и методических пособий за счёт
более активной работы методических объединений.
-Изучение и распространение положительного опыта работы
учителей.
-Социальное партнёрство с высококвалифицированными
специалистами,
способными
осуществлять
научнометодическое сопровождение развития школы.
-Привлечение инвестиций в поддержку качественных
образовательных услуг через организацию партнёрства
школы и
предпринимателей-выпускников.
По организации УВР: -Слишком большая загруженность администрации и
учителя отчётностью.
-Насыщенность урочной и внеурочной деятельности, потенциально
возможные перегрузки учащихся, в сочетании с не сформированным
здоровым отдыхом вне школы может вызывать усталость у некоторых
учащихся;
Угрозы
-Недостаточная востребованность у потенциальных и реальных
потребителей образовательных услуг высокого уровня содержания
образования,
требующего
повышенной
работоспособности,
заинтересованности родителей и учащихся.
-Рост заболеваемости детей, увеличение количества детей с
хроническими заболеваниями из-за организации поцесса обучения по
нескольким корпусам.
-Формализованность отчётности, обилие сиюминутных указаний, которые
нарушают выполнение внутренних планов.
Уровень развития информационной среды школы.
-Появление
нормативных
актов
снижающих
экономическую
самостоятельность образовательных организаций.
35
Сценарий устойчивого развития: опора на достигнутые результаты и выявление приоритетов их совершенствования. По итогам
проведенного SWOT-анализа стратегическим направлением развития ОУ может стать: дальнейшая реализация ФГОС, широкое применение
открытости образования. Этот ориентир предполагает активное вовлечение родителей и социума в процесс развития школы в форме
общественной составляющей управления и достижение цели успешной реализации выпускника школы в инновационной экономике улуса и
республики.
Развитие образовательной среды будет строиться как сетевое взаимодействие школы с учреждениями родного села, улуса, республики и за
ее пределами,предполагается сохранение уже достигнутого уровня качества образования и его повышение за счет перехода на индивидуальные
образовательные маршруты обучения детей, а также повышения дидактического потенциала развития педагогических кадров. Существующая
база здоровьесберегающей, информационной, безопасной среды школы станет основой, на которой каждый ребенок сможет реализовать свои
способности.
36
4. Концепция развития школы
Сельская среда – это особый мир, тесно связанный с историей, культурными и трудовыми
традициями народа. Она в первую очередь определяется социально-экономическими условиями
развития села. Земля всегда была, есть и будет основой экономического благосостояния.
Только надо разумно организовать труд на ней.
Сегодня в нашей стране идет процесс возрождения сельского хозяйства. После распада
СССР сельское хозяйство, как известно, пришло в сильнейший упадок, что отразилось, прежде
всего, на население сельских поселений. Значительно повысились уровень безработицы в селе,
иммиграция сельских жителей в города, понизилась социальная защищенность жителей села,
существовавшие прежде крупные совхозы распались, сельскохозяйственные предприятия
почти полностью ликвидированы. Создавшиеся на месте бывших совхозов крестьянские
хозяйства не смогли удержать сельское хозяйство на прежнем уровне, не смогли создать
рабочие места.
Раньше в годы советской власти наше село имело крупное сельское хозяйство, отсюда
вышло много передовиков производства не только на уровне республики, но и всего
Советского Союза, которые были награждены орденами и медалями Правительства СССР,
депутатами Верховного Совета СССР, ЯАССР.
В сегодняшнее сложное социально-экономическое положение в стране, во времена
мирового экономического кризиса пришло время каждому задуматься над тем, как выжить,
какие пути развития найти, как найти свое место в этом глобальном мире.
Еще А.С. Макаренко говорил: «Правильно понятый общественный интерес – это есть мой
личный интерес». И задача системы образования состоит в том, чтобы поставить
воспитательную работу так, чтобы каждый учащийся школы правильно понял общественные
запросы социума. А эти запросы основываются на сельскохозяйственном труде, только трудясь
на земле, в поле, на огороде, на скотном дворе,
сельский житель поднимет свое
благосостояние.
Сельская школа – это не только образовательное учреждение на селе. По сути и цели
своей, ориентированная на будущее, обладающая самым крупным на селе коллективом,
сельская школа может и должна стать инициатором широкомасштабной созидательной работы
по преобразованию села. Поэтому, на сегодня перед сельской школой стоит проблема
подготовки земледельца, рачительного хозяина, труженика, готового в новых условиях
многоукладной экономики хозяйствовать на земле, способного на коренные преобразования в
деревне, так как они на протяжении всей жизни будут связаны с родным для них местом, с
родной землей.
В современных условиях развития общества выпускники сельских школ должны знать
основы ведения домашнего хозяйства, уметь эксплуатировать и ремонтировать трактора и
сельхозмашины, изготавливать орудия труда, ухаживать за домашними животными, уметь
выращивать растения в суровых условиях Якутии, организовать производство в фермерских
хозяйствах, знать основы кооперации трудового законодательства, обучаться основам
сельскохозяйственных профессий.
Главная задача – воспитание нового хозяина земли. Ведь хозяин земли - это её
собственник, хранитель жизни на земле, целитель её болезней, ответственный за всё
происходящее на этой земле. Он должен быть экономически и экологически образован, иметь
крестьянское самосознание, жизненные планы, связанные с жизнью на селе. Формирование
такой личности требует практического освоения основ сельского хозяйства, компьютерной
грамотности, умения пользоваться сельскохозяйственной техникой, знания рыночных
37
отношений, знания народной культуры, традиций и обычаев народа, уважительного и
бережного отношения к хлебу, к результатам сельскохозяйственного труда, уважения к
старшим и их труду. А эту задачу могут решать только школы агротехнологического
направления.
Сегодня система образования находится на новом этапе своего развития. В этом
отношении реализация модели агрошколы предполагает переосмысление целей, содержания,
способов трудового обучения сельских школьников и построение такой системы, которая
обеспечивает подготовку целостной личности хозяина земли, владеющего комплексом знаний и
умений для осуществления научно обоснованной технологии сельскохозяйственного труда по
избранному направлению; кроме того, практическую ориентированность на трудовую
деятельность в сельском хозяйстве, в которой максимально реализуются ценностные
ориентации, интересы и способности человека, заботливое и бережное отношение к земле,
технике, окружающей природе.
Сельская школа, с одной стороны, очень сильно ощущает на себе все изменения,
трудности, возникающие в жизни села, местном хозяйстве, а с другой - сама способна
оказывать существенное влияние на решение социальных проблем села, оперативно
реагировать на происходящие вокруг события. Развитие школы неразрывно связано с ее
социальным окружением, использованием воспитательного потенциала сельского социума.
Выпускники школы должны уметь жить в условиях обостренной социальной и
материальной неопределенности, решения задач организации новых форм хозяйствования на
селе, в том числе и негосударственных, изменения содержания и характера труда и отмирания
ряда видов массового труда, растущей безработицы и в то же время расширения сфер
применения способностей сельского жителя. Сельская школа призвана обеспечить
соответствующую подготовку учащихся с учетом данных изменений.
Современная российская школа вовлечена в поток преобразований: новые
стандарты, механизмы финансирования, инструменты оценки качества образования,
соответствие
принципу
открытости
школ,
инновационные
технологии,
информатизация образовательной деятельности.
Выявленные педагогическим коллективом основания для разработки Программы
развития охватывают:
• идеи гуманизации как основы современных образовательных отношений в России;
• фундаментальные психолого-педагогические труды по вопросам развития личности
и современные подходы к проблеме социализации индивида;
• теоретико-практические разработки по проблеме помогающей педагогики и
психолого-педагогического сопровождения в образовательной деятельности;
• теорию и практику педагогических взаимодействий и социального партнерства.
При разработке Программы развития школы изучены Педагогические модели:
адаптивная школа (Е.Я.Ямбург), школа социального опыта (Н.Ф.Голованова), школа
здоровья, общественно-активная школа.
Опираясь на имеющийся опыт работы, определена главная идея Программы
развития школы - создание адаптивной, современной и конкурентоспособной
образовательной организации, позволяющей иметь возможности для формирования
ключевых компетенций в интеллектуальной, коммуникационной, общественнополитической, информационной и личностной сферах обучающихся.
Преобразования в образовательной системе школы будут эффективными, если:
38
• будет обосновано и апробировано новое содержание образования, комплексно
включающее деятельность участников образовательных отношений в нравственноэстетическом, интеллектуальном, физическом, коммуникативно-речевом, экологическом,
социально - адаптивном направлениях;
• будет оптимизирована воспитательная система в направлении обогащения образа жизни
детей и подростков;
• будут выявлены и реализованы пути и формы формирования здоровье
сберегающей среды школы, обеспечивающих создание оптимальных условий для
развития индивидуальности каждого школьника с учетом их возрастных особенностей
психофизического развития;
• будут задействованы все участники образовательных отношений, а также будут
привлекаться воспитательные ресурсы образовательного пространства района через
укрепление связей между учреждениями дополнительного образования, культуры и
досуга;
• будет внедрен эффективный управленческий механизм системной реализации
инновационной образовательной деятельности, который позволит достичь тактических
и стратегических целей школы, а так же нового качества образовательного результата;
• будут проводиться регулярный мониторинг, анализ и коррекция программы развития
школы.
Цель
Становление школы как общественно-активной общеобразовательной организации,
обеспечивающей эффективное и качественное образование школьников с учетом их
индивидуальных
особенностей
и
способностей,
формирование
социально
адаптированной, здоровой личности через обновление структуры и содержания
образования, развитие практической направленности образовательной деятельности,
совершенствование воспитательной системы школы.
Задачи программы развития
• Обеспечить качественные показатели реализации образовательных программ,
соответствующие задачам инновационного развития общества и обеспечивающее
компетентное личностное и профессиональное самоопределение выпускников школы.
• Предоставить учащимся широкие возможности для реализации индивидуальных
образовательных запросов и развития способностей в условиях творческой развивающей
образовательной среды.
• Формировать нравственные качества и коммуникативные навыки обучающихся,
способствующие их успешной социализации в современном обществе.
•
Создать
условия,
способствующие
сохранению
здоровья
участников
образовательных отношений, формированию у них здорового образа и стиля жизни.
• Обеспечить непрерывное профессиональное развитие педагогических кадров,
позволяющее им эффективно реализовывать задачи инновационного развития
образования.
• Обеспечить стимулирование инновационной деятельности учителей школы.
• Создать систему контроля и диагностирования содержания образования и условий,
способствующих социализации личности школьников, подготовки их к социальной
жизни.
• Создать условия для успешного перехода основной школы на ФГОС с учетом
преемственности начальной и основной школы.
39
•
Организовать пополнение фонда информационно-библиотечного центра школы
учебниками, художественной литературой и т.д.
• Расширить потенциал школьной системы дополнительного образования обучающихся.
•
Оснастить необходимым оборудованием кабинеты для внеурочной занятости
обучающихся.
Приоритетные направления реализации Программы развития школы
• Обеспечение нового качества образования
- Поддержка и развитие творческого потенциала обучающихся
- Развитие педагогического мастерства как основы качества образования
• Развитие инновационной деятельности.
5. Механизм реализации Программы
Руководство реализацией Программы развития предполагает сочетание
принципов единоначалия с демократичностью школьного уклада. Это:
- разработка и принятие необходимых нормативных правовых и распорядительных
актов и иной организационно-педагогической документации;
- обновление структуры управления (образовательной организацией, образовательными
отношениями);
- обновление содержания образования;
- информационное сопровождение.
Директор школы осуществляет руководство реализацией Программы,
рациональное использование выделяемых на ее выполнение финансовых средств.
Реализация программы Развития МБОУ “Балыктахская СОШ” осуществляется через
следующие подпрограммы:
4.1. Подпрограмма «Создание условий для повышения качества образования»
4.2. Подпрограмма «Профессионально-личностная компетентность педагогического
коллектива»
4.3. Подпрограмма «Здоровьесберегающая среда»
4.4.
Подпрограмма
«Информационно-коммуникационные
компетентности
в
формировании общей и информационной культуры»
4.5. Подпрограмма «Одаренные дети: создание условий для развития»
4.6. Подпрограмма «Развитие системы воспитательной деятельности»
4.7. Подпрограмма «Создание условий для получения образования детьми с
ограниченными возможностями здоровья»
4.8. Подпрограмма «Развитие материально-технической базы»
4.9 Подпрограмма по агротехнологическому компоненту “Алаас кыһата», которые
нацелены на совершенствования: образовательного процесса, процесса использования
педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения,
внедряемых непосредственно в организацию учебного процесса, в программы и
методики.
Подпрограммы направлены на создание личности, ориентированной на успех в
любой области реализации своих возможностей и получение непрерывного качественного
образования.
40
5.1. Подпрограмма «Создание условий для повышения качества образования»
Сроки реализации 2019-2023 гг.
Система оценки качества образования - это совокупность организационных и
функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур,
обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку
образовательных достижений учащихся, эффективность деятельности образовательного
учреждения, качества образовательных программ с учетом запросов основных
пользователей. Оценка качества образования - это определение степени соответствия
ресурсного обеспечения образовательного процесса в Школе, образовательных
результатов нормативным требованиям, стандартам, социальным и личностным
ожиданиям всех участников.
Модернизация системы образования, введение независимой внешней оценки
знаний, умений и навыков обучающихся, компетентностный подход к обучению
поставили новую задачу в системе оценки качества обучения в Школе.
Целевое назначение подпрограммы:
1. Создание комплексных характеристик образования, отражающих степень
соответствия реальных достигаемых образовательных результатов и условий
обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и
личностным ожиданиям.
2. Развитие индивидуальных (образовательных) достижений обучающихся - в
результате обучения в Школе выпускники должны развить способности к решению
учебно-практических задач в системе научных знаний и представлений о природе,
обществе, человеке, знаковых и информационных системах, овладеть учебнопознавательными, исследовательскими, коммуникативными и информационными
навыками и умениями в практической деятельности.
3.
Достижение
метапредметных
результатов
обучающимися,
овладение
универсальными
учебными
действиями
(познавательными, регулятивными и
коммуникативными),
обеспечивающими овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться.
4. Способность учащихся к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации
путем сознательного присвоения нового социального опыта; обеспечивающего его
культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к
самостоятельному усвоению новых знаний, умений и действий, включая организацию
этого процесса.
Задачи подпрограммы:
«Создание условий для повышения качества образования» в Школе с учетом ФГОС:
1. Формирование культурной, духовно-нравственной личности обучающегося Школы,
способной
на
основе
полученного
качественного образования осуществлять
профессионально-личностный выбор и успешно реализовывать себя в различных сферах
деятельности.
2. Формирование системы управления в Школе, обеспечивающей эффективную
«обратную связь», позволяющую осуществлять регулирование процессами на
основании полученной информации о достижениях обучающимися планируемых
результатов освоения образовательных программ начального и общего образования в
рамках сферы ответственности ОУ перед потребителями образовательных услуг.
41
3. Обеспечение в результате обучения каждому обучающемуся навыков ориентации
в мире ценностей и решения задач, связанных с определением собственной
мировоззренческой, нравственной и гражданской позиции.
4.
Создание
системы диагностики
и
контроля
состояния
образования,
обеспечивающей своевременное выявление изменений, влияющих на
качество обучения.
5. Получение информации о состоянии качества обучения, повышение объективности
контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся.
6. Проведение системного сравнительного анализа качества образовательных услуг.
7. Повышение уровня информированности потребителей.
8. Обеспечение соответствия образовательных достижений обучающихся, различных
образовательных программ и технологий обучения.
9. Определение результативности образовательного процесса, соответствия нормам и
требованиям стандартов.
10. Обеспечение условий для самооценки и самоконтроля.
11 . Оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся для их
итоговой аттестации.
12. Разработка учебно-методических материалов по оценке качества образования.
Решение обозначенных задач на качественно новом уровне позволит повысить
мотивацию обучающихся и преподавателей, показате качества обучения, подготовит
выпускников к независимой оценке знаний, обозначит перспективы дальнейшего
развития и образовательного учреждения, и участников образовательного процесса.
Ожидаемые результаты подпрограммы:
Повышение качества образования через расширение спектра регламентированных
оценочных процедур, направленных на оценку
итоговой аттестации выпускников и оценку эффективности деятельности, состояния и
тенденций развития Школы.
Критерии и показатели повышения качества образования выражаются в
кодификаторе личностных результатов
обучения в условиях модернизации образования и действия ФГОС
1 критерий. Выполнение критериальной базы планируемых результатов обучения.
Показатели:
1. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы,
составляющие содержание блоков «Выпускник научится».
2. Персонифицированная информация в рамках процедур итоговой оценки
выпускников с четко регламентированным инструментарием, полученная в ходе
изучения и анализа.
3. Стартовый уровень и динамика образовательных достижений обучающихся, на
основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности участников
образовательных отношений, учитываются при анализе оценки выпускников Школы.
4. Адекватное отражение потребности личности ученика в основополагающей
системе требований стандартов в контексте изучения индивидуальных особенностей
развития учащихся Школы.
2 критерий. Уровень ресурсного обеспечения образовательного процесса.
42
Показатели:
1 . Условия реализации общеобразовательных программ начального и общего образования
и их соответствие требованиям стандартов.
2. Кадровое обеспечение образовательного процесса.
3.
Организационное
и
технологическое
обеспечение
проведения
оценки
индивидуальных достижений выпускников начальной и основной школ в Школе и их
соответствие планируемым результатом на уровне требований стандартов и на уровне
ресурсного обеспечения.
3 критерий. Внешняя (независимая) оценка уровня и качества освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Показатели:
1. Распределение обучающихся по качеству (структуре) освоения основной
образовательной программы начального и общего образования (по выделенным
планируемым
результатам,
элементам
содержания,
компетенциям).
Доля
обучающихся на всех уровнях образования, получивших оценку своих достижений (в
том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) через
добровольные иобязательные процедуры оценивания для построения на основе этого
индивидуальной образовательной траектории, способствующей социализации личности.
2. Уровень освоения основной образовательной программы начального и общего
образования по предметам, личностным и метапредметным результатам (для всех
обучающихся и отдельных групп).
3. Уровень сформированности учебной мотивации по отдельным предметам (для всех
обучающихся и отдельных групп).
4. Число обучающихся, включенных в образовательный процесс в результате поддержки и
сопровождения.
4 критерий: Качество усвоения гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества.
Показатели:
1. Гуманистические и демократические ценностные ориентации.
2. Уровень развития морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам.
3. Степень сформированности осознанного уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам - ценностям
народов России и народов мира. Готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать взаимопонимания.
4. Степень сформированности ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью человека.
5 критерий: Личностный аспект оценки индивидуальных достижений обучающихся.
Показатели:
1. Оценка индивидуальных достижений обучающихся в соответствии с требованиями
ФГОС с использованием разработанных стандартизированных измерительных и
инструктивно-методических материалов.
43
2. Количество участников образовательных отношений, использующих возможности
социокультурного пространства села для обеспечения личностного развития учащихся
в соответствии с ФГОС, на основании мониторинга индивидуальных достижений
обучающихся на уровне отдельного класса и образовательного учреждения.
3. Разработка единой информационно-технологической платформы системы оценки
качества начального и общего образования, доля учащихся, обучающихся в
различных формах обучения, с использованием современных технологий, в том
числе с использованием дистанционных технологий.
4. Успешность проведения обследований в Школе.
5. Реализация механизмов обеспечения достоверности при оценке индивидуальных
достижений обучающихся;
6. Участие в обеспечении доступности данных оценки индивидуальных достижений
обучающихся в соответствии с уровнями доступа.
7. Оценки индивидуальных достижений обучающихся и подготовка рекомендаций по
совершенствованию образовательного процесса, динамика развития исследовательских,
проектных умений учащихся.
8. Определение форматов информации (текстовых, графических, сетевых) и
разработка технологии ее использования в качестве информационной основы
принятия управленческих решений на уровне Школы.
Выполнение подпрограммы «Создание условий для повыш ения качества
образования» в 2019-2023 учебных годах:
Задача
1.
Формирование
культурной,
духовно-нравственной
личности
обучающегося Школы, способной на основе полученного качественного
образования осуществлять профессионально-личностный выбор и успешно
реализовывать себя в различных сферах деятельности.
Анализ готовности к обучению на определенной Постоянно
Замю дир по
ступени обучения.
УВР
Аналитическая справка. Разработка и размещение Ежегодно
инструктивно-методических материалов
по организации и проведению оценки качества
образования представляется на сайте ОУ.
Организация и проведение оценки качества
образования.
Инструктивно-методические
материалы
размещаются на сайте ОУ.
Мониторинг
сформированности
учебной Ежегодно
Зам по ВР
мотивации по отдельным предметам.
Педагог
–
Анализ сформированности учебной мотивации
психолог.
по
отдельным
предметам
(для
всех
обучающихся и отдельных групп)
Разработка
и
использование
тестов Ежегодно
Зам по ВР
когнитивного развития учащихся различных
Педагог
–
возрастных групп.
психолог.
Использование
дополнительных
тестов
44
когнитивного
развития
для
проверки
полученных
результатов обученности.
Индивидуальные
рекомендации
по Ежегодно
формированию
образовательных траекторий
обучения учащихся в 5 классе.
Мониторинг детей, имеющих трудности в Ежегодно
освоении основной программы ФГОС.
Дополнительные обследования детей. Разработка
рекомендаций по оказанию индивидуальной
помощи.
Разработка
рекомендаций
и
методических
материалов по организации работы с детьми, не
освоившими требования ФГОС на базовом уровне.
Распределение
обучающихся
по
уровням
готовности к обучению в основной школе (для
всех обучающихся и отдельных групп).
Формирование плана-графика мероприятий по
подготовке и проведению процедуры оценки
качества начального образования специалистами
в соответствии с моделью проведения процедур
оценки качества.
Оценка
индивидуальных
достижений
обучающихся.
Разработка стандартизированных измерительных
и инструктивно-методических материалов для
проведения
мониторинга
индивидуальных
достижений выпускников
начальной школы.
Реализация
образовательных
проектов,
повышающих мотивацию обучения.
Систематизация проектов с учетом вида и типа,
назначения и участия каждого учащегося в его
реализации.
Проведение
процедур
оценки
качества
образования
для
оценки
индивидуальных
достижений
обучающихся.
Аналитические
материалы, «портфолио» достижений
учеников.
Информация
о
качестве
образовательных
достижений каждого выпускника начального
уровня
образования,
основного
уровня
образования.
45
Зам по УВР
Ежегодно
Зам по УВР,
классные
руководители,
педагогпсихолог
Педагогпсихолог,
кл
руководители
Зам по УВР
Ежегодно
Зам по УВР
Ежегодно
МО начальных
классов, зам по
УВР
Ежегодно
Зам по УВР
Ежегодно
Зам по УВР
Ежегодно
Анализ способности и готовности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению.
Расширение
системы
формирования
ответственного отношения к учению.
Задача 2. Формирование системы управления в Школе, обеспечивающей
эффективную «обратную связь» в рамках сферы ответственности перед
потребителями образовательных услуг
Повышение квалификации педагогов с
Посоянно
Зам по УВР
требованиями ФГОС НОО, ООО, СОО.
График непрерывного повышения квалификации.
Разработка
рекомендаций
и
методических Постоянно
Зам по УВР
материалов по повышению квалификации.
Участие
в
инструктивно-методических
семинарах ИРОИПК «Проведение процедур
оценки качества образования согласно ФГОС».
График проведения методологических семинаров.
Критерии оценки качества образования в Ежегодно
Зам по УВР
Школе
для
выявления
индивидуальных
достижений обучающихся.
Анализ проблем, выявленных в результате оценки Ежегодно
Зам по УВР
качества образования.
Рекомендации по использованию результатов
оценки качества образования.
Проведение
семинара
с
учителями
по
обсуждению проблем, выявленных в результате
оценки качества образования.
Разработка
программ
индивидуальных Ежегодно
Зам по УВР
образовательных маршрутов.
Подготовка итогового отчета о проведении
оценки качества образования.
Задача 3. Обеспечение в результате обучения каждому обучающемуся навыков
ориентации в мире ценностей и решения задач, связанных с определением
собственной мировоззренческой, нравственной и гражданской позиции.
Результаты анализа Методики «Ценностные Ежегодно
Педагогориентации» (тест-опросник личностного роста).
психолог
благополучия.
Анализ
результатов
тестирования Ежегодно
Администрация
(Характеристика
показателей
оценки
в
школы
зависимости от выраженности фактора).
Справка по результатам медосмотра, мониторинг Постоянно
Зам по ВР
здоровья.
Обсуждение ДТП с участием школьников.
Сформированность
чувства
прекрасного
и
эстетических чувств на основе знакомства с
мировой и отечественной культурой.
46
4.2
Подпрограмма
«Профессионально-личностная
компетентность
педагогического коллектива»
Сроки реализации 2019-2023 гг.
Целевое
назначение
подпрограммы:
Формирование
конкурентоспособного
педагогического коллектива
Задачи подпрограммы:
1.
Формирование готовности педагогов осуществлять профессиональную
деятельность в условиях модернизации образования.
2. Формирование системы управления профессионально-личностным ростом
педагогического коллектива, ориентированного на
получение результата, удовлетворяющего требованиям потребителей.
3. Выбор педагогами Школы индивидуального маршрута повышения своего
профессионального уровня с учетом принятых к реализации
новых ФГОС.
4. Обеспечение
научно-методического,
организационного сопровождения
педагогов при реализации образовательных программ образования.
5. Обеспечение условий для освоения и реализации образовательных технологий,
формирующих компетентностный подход в обучении.
Ожидаемые результаты подпрограммы:
Повышение качества образования как методологической категории, отражающей
степень соответствия результата образования
поставленной цели. Качество образования представляется структурой: критериев и
показателей цели-результата.
Критерии и показатели деятельности педагогов выражаются в формировании
готовности педагогов осуществлять профессиональную деятельность в условиях
модернизации образования:
Совершенствование
профессионализма
педагогического
коллектива,
обеспечивающего высокое качество и результативность учебновоспитательной
деятельности.
- Рост мотивации и заинтересованности в повышении профессионально-личностной
компетенции всех членов педагогического коллектива.
- Улучшение организации труда, способствующей росту педагогического мастерства.
- Повышение качества работы службы мониторинга успешности педагогической
деятельности.
- Рост эффективности образовательных мероприятий по повышению квалификации
педагогических работников.
- Формирование конкурентоспособного коллектива единомышленников.
- Создание системы морального и материального стимулирования сотрудников.
Критерии и показатели повышения профессионально-личностной компетентности
педагогического коллектива:
1 критерий. Выполнение аналитической функции.
Показатели:
1. Индивидуально-психические особенности-развития учащихся и различных
возрастных групп.
47
2. Особенности детского коллектива: уровень культуры, микроклимат, уровень
удовлетворенности и тревожности.
3. Состояние воспитательных возможностей классного коллектива.
2 критерий. Уровень организаторского мастерства. Уровень познавательной
активности учащихся.
Показатели:
1. Умение организовать социально полезную жизнедеятельность ученика на основе
урочной и внеурочной деятельности.
2. Участие во внеклассных мероприятиях по предмету. Наличие побед в
предметных олимпиадах и творческих конкурсах районного и республиканского
уровней.
3. Умение пробудить активность учащихся, сплотить их в учебно-воспитательной
деятельности.
4. Умение совместно проектировать будущее детского коллектива и перспективы
развития отдельного ученика. Создание ситуации успеха.
5. Умение организовать взаимодействие с другими учениками, используя
эффективное
взаимодействие
с
социумом,
другими образовательными
организациями района.
3 критерий. Выполнение коммуникативной функции.
Показатели:
1. Состояние межличностных отношений между учениками МБОУ «Балыктахская
СОШ».
2. Оптимальные взаимоотношения: «учитель-ученик», «ученик-ученик», «учительродитель-ученик».
3. Комфортное самочувствие и чувство защищенности учащихся Школы.
4. Оказание педагогической поддержки и помощи учащимся в установлении
отношений с окружающими людьми, в решении жизненных проблем.
4 критерий. Профессиональные знания и умения классного руководителя.
Качество выполнения стандартов образования
Показатели:
1. Уровень качества знаний.
2. Участие в конкурсах педагогического мастерства «Молодой педагог», «Учителль
года», «Метотур», «Лучший урок» .
3. Знание методики организации воспитательного процесса, новых социальнопедагогических технологий.
4. Умение видеть, выделять, формулировать педагогические проблемы в
воспитательной работе, ставить воспитательные цели и задачи.
5. Умение эффективно проводить классные и внеклассные мероприятия и
анализировать их.
6. Знание особенностей современной семьи, методики работы с ней.
7. Ведение документации, отражающей планирование, ход и результативность
воспитательной работы.
8. Знание закона «Об образовании в Российской Федерации» и других директивных,
инструктивных документов.
9.
Информационная
компетентность
(использование
компьютерных,
мультимедийных технологий).
48
10. Профессиональная компетентность, рефлексия.
11. Вклад в проектную деятельность (образовательный и воспитательный аспекты).
5 критерий. Индивидуально-личностные особенности педагогов.
Показатели:
1. Умение общаться с детьми, способность привлекать к себе детей.
2. Умение быть гуманным, толерантным, справедливым в сочетании с разумной
требовательностью.
3. Уровень личной ответственности, добросовестное выполнение должностных
обязанностей.
5. Степень профессиональной продуктивности, которая характеризует уровень
профессионализма и степень соответствия его
социально-профессиональным требованиям.
6. Умение быть оптимистом, стрессоустойчивым, целеустремленным.
7. Эрудиция, осведомленность в области педагогических идей, подходов, систем.
8. Высокая духовно-нравственная культура.
6 критерий. Профессиональный и личностный результаты деятельности
педагогического коллектива.
Показатели:
1. Успешность деятельности педагогического коллектива, наличие позитивных
педагогических результатов (в сравнении с прошлым годом).
2. Участие педагогического коллектива в реализации программы развития,
проведение исследовательских работ.
4. Совершенствование профессиональной деятельности учителя (осмысление и
представление собственного опыта в докладах, проектах, программах, статьях),
творческий рост.
5.
Участие
педагогов
в
общественной жизни села как характеристика
профессионально-педагогической и социальной значимости личности педагога
(общественная деятельность).
6. Удовлетворенность педагогов собственной воспитательной деятельностью.
7. Повышение квалификационной категории, благодарственные письма,
увеличение числа педагогов высшей категории, награжденных различными
наградами.
8. Обобщение и распространение передового опыта через создание научнопрактического сборника в районе овладения новым содержанием образования,
педагогическими технологиями, работы по профориентации школьников.
9. Стабильность педагогического коллектива.
Мониторинг успешности педагогической деятельности
- Организация и обеспечение независимой экспертизы для определения уровня
сформированности общеучебных навыков в соответствии ФГОС.
- Проведение индивидуальных собеседований по результатам экспертизы,
консультаций для выработки решений по возникающим проблемам.
- Проведение диагностики эффективности системы повышения квалификации
педагогических работников и коллектива.
- Подготовка рекомендаций по сотрудничеству с учреждениями по повышению
квалификации.
49
Проведение социологических опросов, анкетирования учащихся,
педагогов, выпускников в рамках определения общественного
мнения о работе педагогического коллектива.
родителей,
Выполнение подпрограммы «Профессионально-личностная компетентность
педагогического коллектива» в 2019-2023 учебных годах:
Задача
1.
Формирование
готовности
педагогов
осуществлять
профессиональную деятельность в условиях модернизации образования
Изучение
основных
документов
по В течение
Зам.дир. по
модернизации образования.
года
УВР,
Мониторинг потребностей педагогов.
Руководители МО
Участие в семинарах, круглых столах с
представителями ИРОИПК, РУО
Знание
педагогами
приоритетных В течение года
Зам по УВР
направлений модернизации образования.
Участие в обсуждении программы развития
Школы
Соглашения о сотрудничестве.
В течение года
Зам поУВР
Совместные образовательные проекты;
повышение мотивации профессиональной
деятельности.
Проведение
конкурса
педагогических
достижений в ОУ с церемонией вручения
наград победителям.
Положение о конкурсе.
Портфолио
участников
конкурса,
методические материалы на сайте Школы.
Задача 2. Формирование системы управления профессионально-личностным
ростом педагогического коллектива, ориентированного на получение
результата, удовлетворяющего требованиям потребителей.
Программа
повышения
квалификации Постоянно
Администрация
педагогов на основе административного
школы
контроля.
Организация обмена опытом педагогов.
Открытые уроки, семинары, мастер- классы
для педагогов.
Банк открытых уроков.
В течение года
Руководители
Программы и материалы семинаров.
МО,
Технологические карты уроков, описание
Администрация
проектов, видеопрезентации результатов
школы
проектной деятельности.
Распространение
передового
педагогического опыта:
1.Открытые уроки;
2. Занятия педагогов в рамках работы МО;
3. Мастер классы по внедрению ФГОС.
50
Размещение материалов для научно- В течение года
Администрация
методического
сопровождения
по
школы
модернизации образования.
Интернет,
печатные
публикации,
видеоролики.
Развитие
творческих,
проектно- В течение года
Администрация
исследовательских умений педагогов.
школы,
Участие педагогов в педагогических
руководители МО
конкурсах:
Разработка модели роста педагога
Организация подготовки и участие в
конкурсе «Учитель года», «Молодой
педагог», «Метотур».
Программы самообразования (портфолио).
Решение педагогических проблем.
Организация творческих групп педагогов
по проблемам становления социальной
компетентности учащихся в условиях
поликультурной образовательной среды.
Самообразование
педагогов
по
индивидуальному плану.
Разработка
проектов
по
классам. В течение года
Руководители
Инновационный продукт.
МО
Современные информационные технологии
и методы:
обучение,
применение,
презентация опыта.
Организация
обучения
деятельности
творческих
групп
по
освоению
педагогических технологий.
Повышение
качества
педагогического
мастерства.
Задача 3. Выбор педагогами индивидуального маршрута повышения своего
профессионального уровня с учетом принятых к реализации стандартов ФГОС.
Применение
современных
психолого- В течение года
Руководители
педагогических
технологий
в
МО
сопровождении образовательного процесса.
Семинары, лекции по правовым вопросам
Умения и навыки анализа образовательного В течение года
Зам директора по
процесса в целом и самоанализа своей
УВР
учебновоспитательной деятельности.
Методическая
обоснованность
выбора
технологий.
Диагностические карты для учащихся 1 В течение года
Зам директора по
уровня с учетом ФГОС.
УВР
Разработка
учебно-методического
комплекса.
51
Разработка
технологической
карты
самооценки результативности деятельности
педагога.
Исполнение требований по 83-ФЗ.
Улучшение
мотивации
деятельности В течение года
Зам директора по
педагогического коллектива.
УВР
Координация
деятельности
служб
сопровождения
учреждения
в
образовательном пространстве.
Улучшение взаимодействия управленческой
команды.
Задача
4.
Обеспечение
научно-методического,
организационного
сопровождения педагогов при реализации образовательных программ
начального, общего и среднего образования.
Сопровождение
личностно- В течение года
Руководители
профессионального развития педагогов в
МО
решении педагогических проблем.
Тематические педсоветы в соответствии и
планом работы.
Умение
педагога
соотносить
свои В течение года
Зам директора по
профессиональные
возможности
и
УВР
потребности с предъявляемыми к нему
профессиональными требованиями.
Сопровождение педагогов при реализации В течение года
образовательной программы.
Положение о наставничестве, формах
сопровождения молодых педагогов.
Адекватный
уровень
самооценки
и
преобладание
мотивации
достижения
успеха, устойчивость интересов.
Научно-методическое
сопровождение
молодых и малоопытных педагогов,
поиск
новых форм
и
видов
сопровождения их деятельности (метод
кейсов, круглые столы, организационное
консультирование).
Зам директора по
УВР
Профессионально-личностное
развитие В течение года
педагогов
на
основе
контроля
образовательной деятельности.
Организация внутришкольного обучения
по профилактике профессиональных
деформаций.
Развитый
уровень
самоконтроля,
саморегуляции.
Зам директора по
УВР
52
Задача
5.
Обеспечение
условий
для
освоения
и
реализации
образовательных технологий, формирующих компетентностный подход в
обучении.
Обобщение
и
систематизация В течение года
Зам директора по
профессионального опыта педагогов.
УВР
Создание «портфолио» педагогических
достижений.
Высокая
мотивация
к
самосовершенствованию
и
развитию
коммуникативных,
личностных,
регулятивных,
информационнокоммуникационных компетентностей.
Организация семинаров, мастер-классов,
формирующих компетентностный подход
в обучении.
Анализ
педагогического
процесса,
обобщение передового опыта.
Представление опыта на Педагогическом
совете.
Размещение вебинаров, видеоуроков по
обобщению опыта на сайте школы.
Участие образовательного учреждения в В течение года
Зам директора по
конкурсных
мероприятиях
(конкурсы,
УВР
гранты, фестивали, смотры, соревнования и
др.)
4.3. Подпрограмма «Здоровьесберегающая среда»
Сроки реализации 2019-2023 гг.
Целевое назначение программы:
1. Создать условия для сохранения и укрепления физического и психического здоровья
детей.
2. Формировать у учащихся навыки организации здорового образа жизни
посредствам
развития
здоровьесберегающей
и здоровьесозидающей среды в
образовательном учреждении.
Нормативно-правовая и документальная основа подпрограммы:
-СанПиН 2.4.2.2821-10, «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного
процесса» (Приказ Минздрава от 29.12.2010) раздел 2.9.;
-Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО
РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
-Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и
НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ №199/13 от 28.03.2002);
-Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы
начального общего образования (2009 г.).
53
Задачи подпрограммы:
1.
Создать условия по обеспечению сохранения и укрепления физического и
психического здоровья детей.
2. Создать систему работы по обеспечению здоровьесберегающей направленности
образовательного
процесса,
способствующего осознанному выбору учащимися
поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.
3. Способствовать внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный
процесс. Создать условия по предупреждению появления психолого-медикопедагогических проблем у детей.
4. Совершенствовать спортивную базу школы.
5. Обеспечить социально-педагогическую и научно-методическую поддержку
педагогов, родителей (лиц их заменяющих) по вопросам воспитания здорового образа
жизни детей.
Ожидаемые результаты подпрограммы:
- Повышение компетентности педагогического коллектива в области создания
здоровьесберегающей среды.
- Формирование у педагогов готовности к сохранению и укреплению своего здоровья и
здоровья обучающихся.
- Повышение двигательной активности педагогов, как основного фактора здорового
образа жизни.
- Организация совместной работы педагогов и родителей по формированию здорового
образа жизни учащихся.
Критерии и показатели создания здоровьесберегающей среды:
1 критерий. Система мероприятий, направленных на укрепление здоровья
учащихся, формирование навыков здорового образа жизни (дни здоровья,
спортивные праздники, соревнования, уроки здоровья и др.).
Показатели:
1.
Соответствие материально-технической базы школы современным санитарногигиеническим нормам.
2. Использование передового опыта здоровьесберегающих педагогических технологий в
образовательном процессе.
3. Состояние здоровья и физического развития учащихся.
2 критерий. Система медико-психолого-педагогической поддержки детей
(осуществляет
ЦПМСС “Кэскил” Мегно-Кангаласского улуса,
МегиноКангаласская ЦРБ, Балыктахский офис-врача им А.Г.Семенова).
Показатели:
1. Оказание квалифицированной помощи учащимся и родителям по профилактике и
коррекции недостатков физического и психического развития детей (по планам
педагога-психолога, мед. работника).
2. Вовлечение родителей в совместную со школой работу, направленную на укрепление
здоровья детей.
3 критерий. Создание и реализация программы физкультурно-оздоровительной
работы (спортивные кружки, секции).
Показатели:
54
1. Вовлеченность школьников в обучение в спортивных секциях различной
направленности.
4 критерий. Создание модели здоровьесберегающего пространства.
Показатели:
1. Освоение здоровьесберегающих технологий педагогами школы.
2. Количество учащихся, участвующих в общих оздоровительных мероприятиях.
3. Обобщение опыта создания здоровьесберегающей среды.
4. Эффективность совместной работы педагогов и родителей (законных
представителей) по проведению спортивных соревнований и совместному участию в
них, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.
5 критерий. Личностные результаты индивидуальных достижений обучающихся.
Показатели:
1. Занятость учащихся во внеурочное время в работе спортивных секций.
2. Динамика побед в соревнованиях по различным видам спорта.
3. Победы учащихся на уровне улуса, респуюлики по различным видам спорта.
Выполнение подпрограммы «Здоровьесберегающая среда» в 2019-2023 учебных
годах:
Задача 1. Создать условия по обеспечению сохранения и укрепления физического и
психического здоровья детей
Анализ
готовности
к
обучению
на В начале года
Педагогопределенной ступени обучения.
психолог,
Создание
модели
здоровьесберегающего
Балыктахский
пространства ОУ.
офис-врача
Рациональная организация образовательного В течение года
Зам по ВР
процесса.
Справка внутришкольного контроля.
Постоянно
Использование методов и методик обучения,
адекватных возрастным возможностям и
особенностям обучающихся (использование
методик, прошедших апробацию).
Создание условий для снятия перегрузки,
нормального чередования труда и отдыха.
Заседание МО учителей начальных классов В течение года
«Двигательная активность учащихся».
Разработка рекомендаций, мастер-классы.
Индивидуализация
обучения
(учет В течеиние года
индивидуальных
особенностей
развития:
темпа развития и темпа деятельности), работа
по индивидуальным программам начального
общего образования.
Обеспечение
возможности
обучающимся
осуществлять
учебную
и
внеучебную
деятельности в соответствии с возрастными и
55
Администрация
школы
МО
учителей
начального
класса
Учителя
начальных
классов, кчителяпредметики, зам
директора
по
УВР
индивидуальными возможностями.
Посещение открытых мероприятий с целью В течение года
Администрация
обмена опытом и повышения квалификации.
школы
Требования
к
уроку
с
позиции
здоровьесбережения.
Анализ уроков.
Обучающий семинар: «Здоровьесберегающий
урок - какой он?» Издание локальных актов по
сохранению и развитию здоровья обучающихся
Анализ
состояния
здоровья
учащихся.
Оформление
статистических
отчетов
о
состоянии здоровья.
Задача 2. Создать систему работы по обеспечению здоровьесберегающей
направленности образовательного процесса, способствующего осознанному выбору
учащимися поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.
Анализ уроков с позиции здоровьесбережения.
Постоянно
Администрация
Анализ готовности педагогов к реализации
школы
здоровьесберегающей среды для обучающихся.
Рабочие материалы, конспекты занятий.
Ежегодно
Зам дир по УВР
Проведение открытых мероприятий по классам
с позиции здоровьесбережения.
Материальное обеспечение, требуемое для
проведения
мероприятия
(спортивный
инвентарь, интерактивные доски, проекторы и
т.д.).
Семейные спортивные и оздоровительные Ежегодно
Учителя
мероприятия «Спортивная семья».
физкультуры,
Положительная динамика оздоровительных
Кл. руководители
мероприятий.
Тематические
родительские
собрания
с Ежегодно
Зам.дир. по ВР,
приглашением специалистов в области ЗОЖ.
,
Рабочие материалы, листы регистрации.
Кл.руководители
Конкурс семейных проектов «Дьиэ кэргэн утуе Ежегодно
угэстэрэ».
Положительная
динамика
в
количественном составе.
Проектная деятельность по изучению и Ежегодно
пропаганде здоровьесбережения и
здоровьесберегающей среды.
Зам.дир. по ВР,
Соц педагог,
Кл. руководители
Зам.дир. по ВР,
Кл. руководители
Анализ анкетирования обучающихся, родителей Ежегодно
в классах.
Участие
во
всех
прививочных
и
диспансерных
мероприятиях,
активная
помощь в их проведении.
Взаимодействие с Балыктахским офисом-врача.
Зам.дир. по ВР,
педаго-психолог,
Кл. руководители
56
Задача 3. Способствовать внедрению здоровьесберегающих технологий в
образовательном процессе.
Увеличение
числа
преподавателей, По плану школы
Зам.дир. по УВР,
использующих
здоровьесберегающие
кл. руководители
технологии.
Анализ готовности педагогов к реализации
здоровьесберегающих технологий.
Создание в школьной библиотеке подборки Ежегодно
Библиотекарь
тематической литературы по проблемам ЗОЖ
для педагогов и учащихся.
Сетевое
взаимодействие
школьной
библиотеки и сельской библиотеки с.
Балыктах.
Количество
участвующих
в
общих Ежегодно
Зам.дир. по УВР,
оздоровительных мероприятиях.
ВР
Проведение
комплекса
мероприятий
по По плану школы
Зам.дир.
по
формированию здоровьесберегающего
УВР, ВР,
пространства.
кл. руководители
Освоение здоровьесберегающих технологий.
Задача 4. Обеспечить социально-педагогическую и научно-методическую
поддержку родителей (лиц их заменяющих) по вопросам воспитания здорового
образа жизни детей.
Разработка
программы
санитарно- По плану школы
Зам.дир.
по
гигиенического просвещения обучающихся.
УВР, ВР,
Знание нормативных требований по санитарнокл. руководители
гигиеническому просвещению.
Редакция программы санитарно-гигиенического По плану школы
Зам.дир.
по
просвещения
УВР, ВР,
Тематические родительские собрания с
кл. руководители
приглашением специалистов в области ЗОЖ.
Конкурс проектов «Здоровый образ жизни».
По плану школы
Зам.дир.
по
УВР, ВР,
кл. руководители
Мониторинг обученности.
По плану школы
Зам.дир.
по
Организация оздоровительных мероприятий:
УВР,
ВР,
тренингов,
«подвижных
перемен»
для
педагог-психолог
учащихся начальных классов.
кл. руководители
Увеличение
количества
обучающихся, По плану школы
участвующих в общих оздоровительных
мероприятиях
Конкурс, пропагандирующий среди учащихся
ЗОЖ.
Выпуск тематических школьных газет по По плану школы
проблемам здоровья и здорового образа
57
Зам.дир.
по
УВР, ВР,
кл. руководители
Зам.дир.
УВР, ВР,
по
жизни:
«Планета здоровья», «Модно не курить», «Мой
выбор - здоровье, радость, красота!» и др.
Готовность учащихся и кл. руководителей к
участию в конкурсе.
Положение о конкурсе тематических газет.
Оформление стенда Здоровья (и Уголков ЗОЖ По плану школы
в классах)
4.4. Подпрограмма «Информационно-коммуникационные
формировании информационной культуры»
кл. руководители
Зам.дир. по ВР,
отв. за
здоровье детей,
Кл. руководители
компетентности
в
Сроки реализации 2019-2023 гг.
Целевое назначение подпрограммы:
создание
культурно-образовательной
информационной
среды,
мотивирующей
эффективное использование ИКТ в урочной и внеурочной деятельности,
высококачественной и высокотехнологической информационной среды Школы.
Существующая материальная база (компьютеры, оргтехника, средства коммуникации,
системное и прикладное программное обеспечение) объединена локальной сетью,
обеспечивающей доступ к российским и международным электронным ресурсам.
Задачи подпрограммы:
1. Эффективное использование различных информационных инструментов в
педагогической деятельности.
2. Создание среды, мотивирующей на формирование базовой ИКТ-компетентности.
3. Внедрение программ для автоматизации управленческой деятельности классного
руководителя, учителя-предметника, заместителя директора.
4. Создание условий для ИКТ-компетентности, ее квалифицированное использование в
профессиональной области.
Ожидаемые результаты подпрограммы:
- Создание культурно-образовательной информационной среды, обеспечивающей
широкое использование ИКТ на различных ступенях обучения в различных видах
образовательной деятельности.
- Формирование ИКТ-компетентности педагогов и обучающихся.
- Эффективное использование программ для автоматизации управленческой деятельности.
Критерии и показатели информационно-коммуникационной компетентности в
формировании информационной культуры:
1 критерий. Рост мотивации к овладению методическими основами подготовки
наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office, SmartBoard
Показатели:
1. ИКТ-компетентности педагога, как критерии оценки его деятельности.
2. Потребности учителя, установки администрации школы на действительную реализацию
ФГОС, принятие локальных нормативных актов о работе коллектива образовательного
учреждения в информационных системах.
58
3. Использование ИКТ во всех компонентах профессионального стандарта.
Возможность для всех участников образовательного процесса использовать школьные,
районные, мировые информационные и образовательные ресурсы.
4. Использование новых форм учебных занятий.
5. Эффективное использование ИКТ в образовательном процессе.
6. Функционирующий сайт - источник полной и разнообразной информации о событиях в
Школе.
2 критерий. Раскрытие творческого потенциала детей, развитие их познавательных
потребностей
Показатели:
1. Оснащение современным оборудованием информационно-коммуникационного
пространства в соответствии с требованиями ФГОС.
2. Сформированность уровня освоения учителем ИКТ, творческого и системного
применения ИКТ в обучении своему предмету.
3. Использование цифровых технологий визуального творчества, в том числе
мультипликации, анимации, трехмерной графики.
3 критерий. Реализация модели достижения педагогом профессиональной ИКТкомпетентности.
Показатели:
1. Наличие технологической базы (требование ФГОС): широкополосного интернетканала, постоянного доступа к мобильному Интернету в целостном образовательном
пространстве школы.
2. Инструментарий информационной среды, установленный в образовательном
учреждении.
3. Освоение педагогами базовой ИКТ-компетентностью в системе повышения
квалификации.
4. Способности педагогов к созданию, апробированию, использованию электронных
учебно-методических материалов, внедрению цифровых образовательных ресурсов в
учебно-воспитательном процессе.
5. Владение разнообразными приемами сетевого взаимодействия в реализации всех
элементов предмета в работе учащихся.
Выполнение
компетентности
учебных годах:
в
подпрограммы
«Информационно-коммуникационные
формировании информационной культуры» в 20192023
Задача 1. Эффективное использование различных информационных инструментов в
педагогической деятельности
Планомерная и содержательная работа по Ежегодно
Зам.дир. по УВР,
повышению квалификации учителей.
Руководители МО
Анализ состояния навыков ИКТ в педагогическом
коллективе.
59
График повышения квалификации.
Ежегодно
Зам.дир. по УВР,
Участие в семинарах различного уровня по
Руководители МО
применению ИКТ в учебной практике.
Создание
виртуального
педагогического
сообщества педагогов.
Участие в семинарах с применением ИКТ Ежегодно
Зам.дир. по УВР,
интересующихся внедрением ИКТ в процесс
Руководители МО
управления.
Участие в сетевых образовательных сообществах
• Завуч.инфо http :// www.zavuch.info /
• Сеть творческих учителей http://itn.ru/
• Открытый класс http :// www.openclass.ru/
• Педсовет http ://pedsovet.org/
• Минобр.орг http ://www.minobr.org/
• Педсовета http://pedsovet.su/ и др.
Справка по анализу публикаций в сетевых Постоянно
Зам.дир. по УВР,
образовательных сообществах.
Руководители МО
Использовать
информационную
среду
при
подготовке к урокам, на факультативах, в
проектной
деятельности
широкого
спектра
цифровых технологий и инструментов.
Владение текстовыми редакторами, программами
обработки изображений, программами подготовки
презентаций, табличными процессорами.
Формировать банк учебных заданий, выполняемых Ежегодно
Зам.дир. по УВР,
с активным использованием ИКТ.
Руководители МО
Совершенствование компетентностного подхода
в практико-ориентированном процессе
формирования информационно-коммуникационной
компетентности
учителя
в информационной
среде.
Задача 2. Создание среды, мотивирующей на формирование базовой ИКТкомпетентности.
Активное использование интерактивной доски и По плану
Зам.дир. по УВР,
её дидактических возможностей в процессе
Руководители МО
преподавания различных предметов.
Проведение краткосрочных специализированных
тематических занятий по применению ИКТ,
овладение методическими основами подготовки
наглядных
и
дидактических материалов
средствами Microsoft Office.
Участие
в
профессиональных
конкурсах, По плану
Зам.дир. по УВР,
нацеленных
на
использование
ИКТ
в
Руководители МО
учебновоспитательной деятельности.
Использование
Интернета
и
цифровых
образовательных ресурсов в педагогической
60
деятельности.
Проводить мастер-классы по обобщению опыта По плану
Зам.дир. по УВР,
работы по созданию единого образовательного
ВР
пространства
для
всех
участников
Руководители МО
образовательного процесса по использованию
ИКТ.
Повысить
потенциал
коллектива
в
использовании
информационнокоммуникационных
технологий,
за
счет
формирования положительной мотивации.
Задача 3. Внедрение программ для автоматизации управленческой деятельности
классного руководителя, учителя-предметника, заместителя директора.
Самостоятельное
освоение
необходимых Постоянно
Зам.дир. по УВР,
программных ресурсов обучение самостоятельно
ВР
находить новые, оригинальные подходы.
Руководители МО
Размещение в информационной среде основной Постоянно
Зам.дир. по УВР,
информации образовательного процесса.
ВР
Владение
разнообразными
методическими
Руководители МО
приемами использования ИКТ в учебном и
воспитательном
процессе,
гибкое
решение
проблем.
Внедрение
электронного
дистанционного Постоянно
Зам.дир. по УВР,
обучения в практику образовательной
ВР
деятельности.
Руководители МО
Задача 4. Создание условий для ИКТ-компетентности, ее квалифицированное
использование в профессиональной области.
Вовлекать
обучающихся
в
научно- По
плану Зам.дир. по УВР,
исследовательскую и проектную деятельность с
школы
ВР
использованием средств ИКТ.
Руководители МО
Расширять способности педагогов к созданию,
апробированию,
использованию электронных
учебно-методических материалов.
Анализ публикаций материалов методического По
плану Зам.дир. по УВР,
характера различных Интернет-ресурсов.
школы
ВР
Направление педагогов на курсы по углубленному
Руководители МО
изучению тем:
- использование ИКТ в учебном процессе и во
внеурочной деятельности,
- Office, Smart Board компьютерный дизайн и др.
Организация семинаров для педагогических
работников по вопросам информатизации
образования.
Проведение конкурса «Лучший мультимедийный По
плану Зам.дир. по УВР,
урок».
школы
ВР
Разработка локальных актов по проведению
Руководители МО
конкурса.
61
Освоение необходимых программных ресурсов.
Участие в конкурсе «Урок 21 века ».
Раскрытие с помощью ИКТ возможностей
самостоятельной работы по освоению изучаемого
материала.
Владение
совокупностью
технологий,
обеспечивающих
обучаемым
получение
основного объема изучаемого материала.
Методическое
сопровождение
с
помощью
компьютерных видеокоммуникаций, различных
форм занятий.
Введение занятий дополнительного образования,
осуществляемых
с
использованием
чаттехнологий
(Скайп,
Ватсап),
программ
дистанционного обучения (Скайп, Ютуб, СГО).
Синхронное
обучение
с
использованием
компьютера.
Методическое
сопровождение
организации
дистанционной
деятельности
педагогов
и
учеников.
Внедрение в учебный процесс телеконференций.
Дистанционное взаимодействие по проблемам
обучения и воспитания.
Организационно-педагогическое сопровождений
видеоконференций
для
достижения учебных
образовательных задач.
Использование Веб-занятий, семинаров, деловых
игр,
проводимых
с
помощью
средств
видеокоммуникаций и других возможностей.
Дистанционные
уроки,
конференции,
при
которых учебные материалы высылаются по
электронной почте.
Сравнительный
анализ качественных форм
взаимодействия по проблеме.
Организация и проведение видеоконференций в
рамках:
- школьных проектов;
обмена
опытом
с
коллегами
других
образовательных учреждений.
Способность педагогов и учащихся применять
электронные
учебно-методические материалы,
целенаправленное развитие у школьников гибкости
мышления.
Методические
материалы
и
видеозаписи
конференций, анализ их проведения, список
ссылок размещенных работ.
62
По
плану Зам.дир. по УВР,
школы
ВР
Руководители МО
По
плану Зам.дир. по УВР,
школы
ВР
Руководители МО
По
плану Зам.дир. по УВР,
школы
ВР
Руководители МО
По
плану Зам.дир. по УВР,
школы
ВР
Руководители МО
По плану
Зам.дир. по УВР,
Руководители МО
Постоянно
Зам. дир. по УВР
Владение базовыми элементами педагогической
ИКТ-компетентности.
Способность педагогов к овладению методикой
внедрения цифровых образовательных ресурсов в
учебно-воспитательный процесс.
Сравнительный
анализ
критериев
оценки По
плану Зам.дир. по УВР,
деятельности учителей.
Школы
ВР
Активное участие в конкурсах и конференциях по
использованию ИКТ в образовательном процессе в
различных сетевых сообществах.
Владение разнообразными приемами сетевого
взаимодействия,
стимулирование процессов
поисковой деятельности.
Систематически проводить семинары по обмену По
плану
опытом (использованию ИКТ в образовательном Зам.дир. по
процессе).
УВР,
Повысить потенциал обучающихся, умение Руководители
находить красивые решения, чтобы ощутить МО
удовольствие от обучения.
4.5. Подпрограмма «Одаренные дети: создание условий для развития»
Сроки реализации 2019-2023 гг.
Целевое назначение подпрограммы:
Технологическая проработка вопросов организации работы с одаренными детьми
через оптимальную структуру школьного образования, обеспечивающую создание
эффективной системы работы для выявления, максимального развития и реализации
их способностей при оптимальной системе социально-педагогической поддержки
включает:
• психологическое просвещение учителей по проблеме реализации личностноориентированного подхода в образовании с целью развития способностей ребенка;
• организацию функционального объединения существующих специалистов(педагогов,
социально-психологической службы) по реализации технологий работы с одаренными
детьми;
• разработку алгоритма написания и использования индивидуальных программ для работы
с одаренными детьми.подпрограммы:
1. Организация системы исследовательской деятельности обучающихся, обеспечение
необходимыми ресурсами работы с одаренными детьми.
2. Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности для
поддержки одаренных и способных детей.
3. Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.
4. Создание условий для эффективного взаимодействия с семьей в интересах
полноценного сохранения и развития интеллектуального и творческого потенциала
учащихся.
5.
Разработка механизма взаимодействия УДОД, «Сайдыс» и ОУ, создание
благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную
структуру общего и дополнительного образования.
63
6. Создание системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов
для работы с одаренными детьми.
Ожидаемые результаты подпрограммы:
- разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм для одаренных детей;
- организация олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных
соревнований;
- приобретение оборудования и материалов для исследовательской и творческой
деятельности школьников;
- приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой для
творческой и исследовательской деятельности одаренных детей.
Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся - опыт
проектной
деятельности,
привлечение
широкого
круга специалистов
и
общественности к проблемам одаренных детей, позволяющие одаренному ребенку
самореализоваться в соответствии со своими индивидуальными способностями.
Критерии и показатели создания условий для развития одаренных детей:
1 критерий. Рост положительной мотивации к учению и развитие способности
анализировать и обретать собственную позицию в формирования социальной
действительности.
Показатели:
1. Удовлетворенность деятельностью образовательной среды школы со стороны
учащихся.
2. Оценка качества результата деятельности учащихся в соответствии с поставленной
воспитательной целью.
2
критерий.
Формирование
вариативности
образования,
удовлетворяя
индивидуальные потребности одаренного ребенка.
Показатели:
1. Формирование коммуникативных умений на различных ступенях обучения.
2.
Формирование эмоционально-ценностного
отношения
к
особенностям
педагогического сопровождения исследовательской деятельности обучающихся.
3. Социально-педагогические условия и механизмы реализации деятельности,
направленной на создание оптимальных социальнопедагогических условий для
развития одаренных детей, их творческой реализации.
3 критерий. Высокая активность и результативность участия педагогов и
обучающихся в проектно-исследовательской деятельности на разных уровнях.
Показатели:
1. Увеличение
количества
обучающихся,
выполнивших
проектные
и
исследовательские работы (показатели активности участия в социальных проектах).
2. Повышение качества выполнения проектных и исследовательских работ.
3. Увеличение количества педагогов, принимающих участие в научно-практических
мероприятиях разного уровня, осуществляющих публикации статей и тезисов докладов.
Выполнение подпрограммы «Одаренные дети: создание условий для развития» в
2019- 2023 учебных годах:
Задача 1. Организация системы исследовательской работы учащихся, обеспечение
необходимыми ресурсами работу с одаренными детьми
Создание
обогащенной,
культурно- По плану школы
Зам.дир. по ВР,
64
образовательной,
развивающей
среды,
соответствующей запросам обучающихся с
выраженными познавательными интересами,
поддерживающей
и
раскрывающей их
личностное
развитие,
удовлетворяющей
потребности учащихся, родителей, социума.
Выявлять склонности учащихся на всех По плану школы
этапах обучения к исследовательской работе.
Разработка
совместно
с
учащимся
индивидуального подхода к развитию его
личностного потенциала.
Укрепление материальной базы учебных По плану школы
специализированных
кабинетов
для
осуществления
возможности
исследовательской деятельности.
УВР
Изучение положений о конкурсах.
По плану
Участие
в
улусных,
республиканских
творческих конкурсах. .
Улусные
По плану
Улусные интеллектуальные и творческие По плану
конкурсы
Создание
видеоотчетов,
видеопрезентаций.
Сертификаты участников.
Участие учащихся в различных проектах В течение года по
исследовательского характера.
отдельному плану
Процесс разработки и создание проекта.
Организация
проектирования
и
исследовательской деятельности учащихся
как средство их ичностного развития.
Задача 2. Развитие массовых, групповых и индивидуальных
деятельности для поддержки одаренных и способных детей.
Работа
проекта “Тыл хоьууна” по По планам школы
формированию лидерского поведения в и
социально-значимой деятельности.
кл. руководителя
Организация
и
управление
жизнедеятельностью ребенка в детских
коллективах и объединениях по интересам;
наличие «лидеров».
Включенность учащихся в творческие
коллективы команды “Саха КВН”, вожатые
ЕДД “Дьулуур”, ВИА учащихся итд.
Работа педагогов в рамках индивидуального По плану
образовательного маршрута.
Организация и проведение совместных По плану школы
мероприятий детей, родителей, жителей села.
Зам. дир по ВР,
кл.руководители
65
Зам.дир. по УВ
Директор
Руководители МО
Зам. дир по ВР,
кл.руководители
Учителяпредметники
форм внеурочной
Зам. дир. по ВР,
Зам. дир. по ВР
Зам. дир. по ВР
(“НПК
“Улэ
киьини
киэргэтэр”,
Интеллектуальная игра ко Дню РС(Я),
Развитие социальных инициатив.
Проведение социально-значимых проектов, По плану школы
Зам. дир. по ВР
нацеленных на расширение знаний учеников
о традициях школы, района.
(НПК “Трудом славен человек”, НПК
“Харитоновские чтения”
Развитие
системы
школьного
самоуправления.
Задача 3. Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования
учащихся.
Создание
системы
дополнительного Постоянно
Зам. дир. по ВР
образования по развитию одаренности
детей
через организацию и проведение
занятий по интересам.
Реализовать систему работы по следующим
направленностям:художественноэстетическая,
туристско-краеведческая,
физкультурноспортивная, социально-педагогическая.
Организация
взаимодействия
и По плану школу
Зам. дир. по ВР
сотрудничества специалистов различных
направлений
и профилей учреждений
дополнительного образования.
Включенность учащихся в кружки ДОАТ
“Ыллыкчаан, вокальныйансамбль “Кунчээн,
фольклорный
ансамбль
“,
вокальный
ансамбль “Кунчээн”, кружок “Косторез” итд
Задача 4. Создание условий для эффективного взаимодействия с семьей в интересах
полноценного сохранения и развития интеллектуального и творческого потенциала
учащихся.
Диагностика удовлетворенности родителей По плану школу
Зам. дир. по УВР
(законных представителей) результатами
кл.руководители
обучения, воспитания и развития своего
ребенка.
Организация
цикла
мероприятий, По плану
Зам. дир. по УВР
направленных
на
повышение
уровня
кл.руководители
компетентности родителей в воспитании
одаренных детей (семинары, творческие
объединения родителей и учителей).
Проведение общешкольных родительских По плану школу
Зам. дир. по УВР
собраний по темам «Детская одаренность:
кл.руководители
что я знаю о своем ребенке?» (начальная
школа),
«Детская
одаренность:
пути
развития способностей ребенка» (5-7 классы),
«Способности и интересы моего ребенка:
66
выбор профиля обучения» (8-9 классы).
Системная разъяснительная работа по
проблеме одаренности на разных возрастных
этапах. .
Задача 5. Обеспечение деятельности сети образовательных учреждений,
осуществляющих образование одаренных детей, поддержание
и обогащение образовательной среды их развития.
Реализация
системно-деятельностного По плану
Кл. руководители,
подхода к обучению ученика при решении
зам. дир. по УВР
им специально организованных учебных
задач разной сложности и проблематики.
Создание условий для активизации сети
образовательных
учреждений,
осуществляющих образование одаренных
детей. (МЦДОД, “Сайдыс”)
Создание
условий
библиографического Постоянно
Библиотекарь,
информационного
обеспечения
учителя
исследовательской деятельности учащихся.
Формирование у учащихся навыков работы
с различными информационными
источниками.
Информационная
готовность По плану школу
Зам. дир. по УВР
педагогического
коллектива,
осуществляющего образование одаренных
детей.
Психолого-педагогические
основы В течение года
личностно-ориентированного
обучения,
оказывающего содействие
становлению
неповторимой
индивидуальности,
творческого
начала учащегося при
осуществлении
педагогического
сопровождения в сетевом взаимодействии.
Достижение высоких результатов развития
интеллектуальных
и
творческих
способностей.
Творческое портфолио учащихся.
В течение года
Участие учеников школы в научнопрактических конференциях (очных и
заочных), конкурсу “Junior skills», конкурсах
и олимпиадах:
«Русский медвежонок»,
“Британский
бульдог”,
Международных
олимпиадах
по
основам
наук
др.,
дистанционных олимпиадах.
Создание
мотивации
достижения
для
учащихся школы.
67
Зам. дир. по УВР
Зам. дир. по УВР
Задача 6. Создание системы подготовки, переподготовки и повышения
квалификации педагогов для работы с одаренными детьми.
Объектом
образовательного
процесса По плану школы
Зам. дир. по УВР
является
образовательный
материал
(предметы, явления, модели, ситуации,
ценности, деятельность, отношения и т.д.).
Определить
инновационный
потенциал
педагогического коллектива, через анкеты:
восприимчивости педагогов к новшествам.
Система
развития
детей
с
общей По плану школы
Зам. дир. по УВР
одаренностью в условиях инновационной
деятельности.
Мотивационная
и
информационная По плану школы
Зам. дир. по УВР
готовность педагогического коллектива к
освоению новшеств.
Учитель
занимает
позицию
педагогафасилитатора,
стимулирующего
осмысленность учения.
Целостный
подход
к
построению
образовательного процесса.
Развивать новаторство учителей в коллективе. По плану школы
Зам. дир. по УВР
Предусмотреть возможности повышения
самостоятельности,
инициативности
и
ответственности самого учащегося.
Странички достижений педагогов и учащихся По плану школы
Зам. дир. по УВР
на сайте школы, СГО.
Проведение
педагогических
советов, По плану школы
Администрация
мастер-классов по нерешенным проблем,
ОУ,
практических
семинаров
на
тему
Инициативная
«Внедрение педагогических технологий для
группа,
развития детской одаренности».
учителяпредметники
Совершенствование
процесса Постоянно
Администрация
информатизации образования.
ОУ
4.6. Подпрограмма «Развитие системы воспитательной деятельности»
Сроки реализации 2019-2023 гг.
Целевое назначение подпрограммы:
Поддержание и развитие традиций МБОУ “Балыктахская СОШ”.
Самоопределение
жизненное,
ценностно-смысловое
состояние
человека,
возникающее на основе
духовно-нравственного, социального, национального,
религиозного, профессионального, семейного воспитания, осуществляемого человеком на
всем его жизненном пути, а в момент окончания школы, выступающее «ядром» личности
выпускника.Развитие органов ученического самоуправления до уровня партнерства с
педагогическим коллективом.
Задачи подпрограммы:
68
1. Повышение культурного, нравственного уровня учащихся, воспитание гражданского
долга.
2. Участие в социально значимой деятельности школы, села, активизация внеклассной
работы по предметам.
3. Создание условий для эффективного взаимодействия с семьей в интересах
полноценного воспитания учащихся, внедрение в практику новых форм работы с
родителями (законными представителями).
4. Совершенствование системы педагогического сопровождения с целью усиления
влияния на детей группы риска; формирование у детей установок на здоровый образ
жизни.
Ожидаемые результаты подпрограммы:
- увеличение числа учащихся, обучающихся в системе дополнительного образования до
100%;
- реализация программы воспитательной системы школы;
- развитие социальных инициатив учащихся;
- повышение качества воспитания и навыков культурного поведения учащихся,
адекватных требованиям ФГОС;
- повышение эффективности воспитательного процесса в школе, снижение фактов
проявления негативных поведенческих реакций учащихся;
- совместная деятельность семьи и школы по воспитанию, реализующая принципы
гуманистической педагогики: семинары, творческие объединения родителей и учителей;
- удовлетворенность семьи воспитанием обучающихся.
Критерии и показатели развития системы воспитательной деятельности:
1 критерий. Рост мотивации и развитие способности учащихся анализировать,
обретать и отстаивать собственную позицию в социальной действительности
Показатели:
1.Удовлетворенность деятельностью воспитательной системы школы со стороны
родителей (законных представителей).
2. Удовлетворенность деятельностью школы со стороны учащихся.
3. Соотнесение оценки качества результата деятельности обучающихся в соответствии с
поставленной воспитательной целью.
2 критерий. Формирование эмоционально-ценностного отношения к разным
культурам и их представителям.
Показатели:
1. Сформированность коммуникативных умений на различных ступенях обучения.
2. Сформированность эмоционально-ценностного отношения к разным культурам и их
представителям.
3 критерий. Раскрытие творческого потенциала детей,
развитие познавательных
потребностей, вовлечение учеников в практику больших и малых полезных дел.
Показатели:
1. Уровень комфортности обучения учащихся (на основе опросов).
2. Эффективность программы сопровождения детей с особенностями развития.
3. Сформированность целостного представления о дальнейшем укреплении традиций,
создании новых традиций, украшающих жизнь коллектива и воспитывающих у
учеников чувство гордости за свою школу.
69
4. Сформированность у учащихся активного и позитивного отношения к
собственному творческому развитию с помощью внеклассных мероприятий.
5. Оценка организации деятельности творческих коллективов старшеклассников в
условиях проектной деятельности.
6. Оценка качества активизации и дальнейшего совершенствования деятельности органов
школьного самоуправления.
7.
Оценка качества совершенствования форм работы по учету,
пропаганде и
демонстрации личных достижений учащихся в среде родителей, педагогов, учащихся.
Выполнение подпрограммы «Развитие системы воспитательной деятельности» в
2019-2023 учебных годах
Задача 1. Повышение культурного, нравственного уровня учащихся, воспитание
гражданского долга
Расширение
полномочий
ДОО “Тускул” по Ежегодный
Ежегодно
привлечению
его
к
участию в мероприятиях план работы. Зам. дир. по
педагогического коллектива.
ВР
Реализация целевой подпрограммы «Я - гражданин По плану
Зам. дир. по
России».
ВР
Изучение положений о конкурсах, обретение опыта.
По
плану Кл.
Участие в улусных конкурсах инновационных продуктов РМК УО
руководители
по проблемам воспитания.
,
зам. дир. по
ВР
Изучение положений о конкурсах, обретение опыта.
По
плану Кл.
Районные интеллектуальные и творческие конкурсы.
РМК УО
руководители
,
зам. дир. по
ВР
Индивидуальные проекты.
В
течение Кл.
Сотрудничество с правовыми организациями в целях года
руководители
правового просвещения учащихся.
,
Формирование
способности
руководствоваться
в
зам. дир. по
ситуациях нравственно-правового выбора мотивами
ВР
долга, совести, справедливости.
Развитие патриотических чувств учащихся через В
течение Кл.
организацию и проведение внеклассных мероприятий.
года
руководители
Изучение биографий выдающихся граждан своего села,
,
улуса -патриотов и борцов за Отечество.
зам. дир. по
ВР
Анализ планов классных руководителей.
В
течение зам. дир. по
года
ВР
Посещение мест, связанных с памятью поколений.
В
течение Кл.
Организация встреч с представителями
общества - года
руководители
истинными гражданами и патриотами своей страны.
,
зам. дир. по
ВР
70
Формирование культуры проявления патриотизма и В
течение Кл.
гражданской позиции.
года
руководители
Создание
условий
для
проявления
истинного
,
патриотизма учащихся, любви к Родине, селу, району.
зам. дир. по
Демонстрация
примеров
проявления
молодежью,
ВР
школьниками
гражданской
позиции
и мужества,
патриотизма.
Поощрение обучающихся, проявляющих гражданскую
позицию, мужество, героизм.
Привлечение учащихся к работе в общественных В
течение Кл.
молодежных организациях, волонтерских отрядах.
года
руководители
Активное
сотрудничество
с
социумом
и
,
общественными организациями
по
развитию
патриотизма и гражданской позиции учащихся.
Задача 2. Участие в социально-значимой деятельности школы, села, района
активизация внеклассной работы по предметам.
Работа педагогов по формированию лидерского По плану кл. Кл.
поведения в социально-значимой деятельности.
руководителе руководители
Организации
и
управление
жизнедеятельностью й
,
ребенка в детских коллективах и объединениях детей
зам. дир. по
по интересам.
ВР
Организация и проведение мероприятий с участием По плану
Зам. дир. по
детей, родителей, жителей села.
ВР
Развитие социальных проектов.
Проведение социально-значимых проектов, нацеленных .По плану
Зам. дир. по
на расширение знаний школьников о традициях Школы.
ВР
Развитие системы самоуправления в школе.
Аналитическая справка.
Проведение исследовательской" деятельности.
По плану
Зам. дир. по
Развитие социальных инициатив учеников.
УВР
Задача 3. Создание условий для эффективного взаимодействия с семьей в
интересах полноценного воспитания учащихся, внедрение в практику новых
форм работы с родителями.
Систематизировать
повышение
педагогической По плану
Зам. дир. по
культуры
родителей
для
реализации программы
ВР
духовно-нравственного
развития
и
воспитания
обучающихся.
Совместная деятельность по воспитанию в семье и
школе,реализующаяпринципыгуманистической"педагоги
ки: семинары, творческие объединения родителей и
учителей.
Анализ взаимодействия школы и семьи.
По плану
Зам. дир. по
Создание оптимальных условий, обеспечивающих рост
ВР
профессиональной
компетентности
родителей
в
осуществлении эффективного позитивного влияния на
воспитание.
71
Задача 4. Совершенствование системы педагогического сопровождения с целью
усиления влияния на детей группы риска; формирование у детей установок на
здоровый образ жизни.
Организация
педагогической
деятельности По плану
Зам. дир. по
старшеклассников с младшими школьниками.
ВР
Мониторинг
норм
взаимодействия
субъектов
образовательного
процесса
(учащихся, педагогов,
родителей, администрации).
Организация психолого-педагогического просвещения Постоянно
Зам. дир. по
родителей
через
систему родительских собраний,
ВР
тематических и индивидуальных консультаций, бесед,
встреч.
Совершенствование
коммуникативных
навыков
учителей в процессе взаимодействия «учитель ученик».
Сравнительный анализ с предшествующим годом.
Постоянно
Зам. дир. по
Разработка
совместного
плана
воспитательных
ВР
мероприятий с семьей по повышению
эффективности воспитательного процесса.
Развитие
и
расширение
различных
форм
образовательной деятельности школьного обучения,
самообразования,
дополнительного
образования,
социально-творческой деятельности.
Создание диагностической карты проектирования Постоянно
Зам. дир. по
индивидуального воспитательного
ВР
маршрута.
Обеспечить методическую, тьюторскую поддержку
родителей при реализации
образовательной программы.
Работа
педагогов
и
семьи
по
развитию По плану
Зам. дир. по
организаторских умений и навыков,
ВР
обеспечивающих успешное решение задач в сложных
жизненных ситуациях.
Готовность к оценочной деятельности (умение отстаивать
свою точку зрения).
Аналитическая справка.
Организация консультативной помощи учащимся, По плану
оказавшимся в кризисной" ситуации
через такие формы как телефон доверия, электронная
почта, консультирование.
Использование
в
практической
работе
с
обучающимися эффективных технологий и
методик по семейному воспитанию.
Работа в системе «психологического всеобуча» для По плану
педагогов и родителей.
72
Зам. дир. по
ВР
Кл.
руководители
Создание условий для благоприятного взаимодействия
всех участников учебно
воспитательного процесса: педагогов, детей, и родителей.
Совершенствование работы психолого-педагогического Справка.
консилиума как формы
Постоянно
продуктивного
взаимодействия
педагогов
и
психологической службы.
Изучение запросов семьи, оказание консультативной
помощи семье.
Кл.
руководители
4.7. Подпрограмма «Создание условий для получения образования детьми
с ограниченными возможностями здоровья
Сроки реализации 2019-2023 гг.
Целевое назначение подпрограммы:
Создание оптимальных организационных и научно-методических условий
повышения профессиональной компетентности педагогов Школы для получения
образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами.
Развитие
профессиональных
качеств,
необходимых
для
развития
образовательного потенциала школы, направлено на разработку и реализацию
образовательных стандартов и обеспечение специализированной подготовки кадров
для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Рост качества педагогического процесса, качества педагогической" деятельности в
работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи подпрограммы:
1. Разработка программ развития образования для детей с ограниченными возможностями
здоровья.
2. Совершенствование работы методической службы, обеспечивающей качественное
сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.
3.
Создание
и
непрерывное
совершенствование
условий
повышения
профессиональной компетентности педагогов школы для успешной деятельности,
обеспечивающей получение образования детьми с ограниченными возможностями
здоровья и детьми-инвалидами.
Ожидаемые результаты подпрограммы:
- Повышение качества образования как системной методологической категории,
отражающей степень соответствия результата образования поставленной цели. Качество
образования представляется структурой: критериев и показателей цели - результата.
Критерии и показатели создания условий для получения образования детьми с
ограниченными возможностями здоровья.
1 критерий. Выполнение аналитической" функции педагогами.
Показатели:
1. Индивидуально-психические особенности развития учащихся различных возрастных
групп.
2. Детский коллектив различных возрастных групп: микроклимат, уровень
удовлетворенности.
73
3. Доля выявленных детей с ограниченными возможностями здоровья, своевременно
получивших коррекционную помощь.
2 критерий. Уровень познавательной" активности учащихся.
Показатели:
1. Доля детей с ограниченными возможностями здоровья, получающих образование по
месту жительства.
2. Участие во внеклассных мероприятиях, умение пробудить активность учащихся с ОВЗ.
3. Мотивация переживаний в совместной" учебно-воспитательной деятельности.
4. Умение проектировать будущее отдельного ученика с ОВЗ, способность подвести
его к успеху. Создание ситуации успеха в учебновоспитательной деятельности.
5. Умение организовать взаимодействие с другими учениками.
3 критерий: Профессиональные знания и умения классного руководителя по
проблеме социально-профессиональной адаптации. Качество подготовки кадров
для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Главная проблема
социальной адаптации детей-инвалидов и интеграции их в общество.
Показатели:
1. Знание методики организации воспитательного процесса, социально-педагогических
технологий, обеспечивающих успешность детей с ОВЗ при вступлении в
самостоятельную жизнь.
2. Умение видеть, выделять, формулировать педагогические проблемы в
воспитательной работе, ставить воспитательные цели и задачи организационного,
теоретического и методического обеспечения формирования сопровождения детей с ОВЗ.
3. Умение эффективно проводить классные и внеклассные мероприятия и
анализировать для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
4. Знание особенностей семей, где воспитываются дети-инвалиды, методики работы с
ними, обеспечивающие детям социальную адаптацию
к жизни в обществе.
5. Знание закона «Об образовании в РФ» и других директивных, инструктивных
документов.
6. Информационная компетентность (умение использовать компьютерные и
мультимедийные технологии).
Выполнение подпрограммы «Создание условий для получения образования детьми
с ограниченными возможностями здоровья
и детьми-инвалидами» в 2019-2023 учебных годах.
Задача 1. Разработка программ развития образования для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов
Реализация УМК и авторских программ, утвержденных Ежегодно
Зам. дир. по
(рекомендованных) для обучения детей с ОВЗ.
УВР
Образовательная программа 1 и 2 ступени.
Задача 2. Совершенствование работы методической службы, обеспечивающей
качественное сопровождение детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Выявление недостатков в развитии детей на наиболее Ежегодно
Зам. дир. по
раннем этапе.
УВР,
74
Организация коррекционной работы с детьми, имеющими
нарушения
Своевременное оказание необходимой психолого-медикопедагогической помощи.
Развитие профессиональных качеств службы разработки
образовательных программ сопровождения, необходимых
для развития образовательного потенциала школы,
направленного на обеспечение специализированной
подготовки кадров для обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Наличие программ.
Технологические карты уроков, описание проектов.
Совершенствование деятельности педагогов по обучению
детей с ОВЗ.
Ежегодно
Совещание
при
зам.
дир. по УВР
1
раз в
четверть
Размещение материалов для научно-методического В
течение
сопровождения по обучению детей с ОВЗ.
года
Интернет, печатные публикации.
Сайт школы.
творческая
группа
Зам. дир. по
УВР
Педагоги
школы,
работающие с
детьми с ОВЗ
Зам.дир.
УВР
по
Развитие творческих, проектно-исследовательских умений В
течение Зам.дир. по
педагогов по обучению детей с
года
УВР,
ОВЗ.
Руководители
МО
Задача 3. Создание и непрерывное совершенствование условий повышения
профессиональной компетентности педагогов школы для успешной деятельности,
обеспечивающей получение образования детьми с ограниченными возможностями
здоровья.
Владение
современными
информационными Ежегодно
Зам.дир. по
технологиями и методами обучения детей с ОВЗ.
УВР,
Организация деятельности творческих групп по освоению
Руководители
педагогических технологий.
МО
Инструктивные материалы на сайте школы.
Консультирование лиц с ограниченными возможностями
здоровья и членов семьи.
Осуществление
дифференцированного
обучения
и
воспитания лиц с ограниченными
возможностями здоровья в форме индивидуальных и (или)
групповых занятий.
одготовка детей с ОВЗ к ГИА (ОГЭ и ЕГЭ).
Урочная и внеурочная деятельность.
Психологические тренинги по подготовке детей с ОВЗ к
ГИА.
75
По
отдельному
плану
Педагоги
Ежегодно
Учащиеся
ОВЗ,
педагоги,
родители
с
5.8. Подпрограмма по агротехнологическому компоненту «Алаас кыьата»
Идея проекта: Воспитание и обучение будущего хозяина земли, адекватного к
социокультурным и экономическим условиям развития современного села с учетом
традиционного уклада жителя аласа.
Обоснование проекта: Наша школа с 2010 года ведет работу по
агротехнологическому профилю, занимается коневодством, рыболовством и выращиваем
картофеля, овощей на пришкольном участке. В летнее время работает ЛТО «Сыккыс», по
новому образовательному стандарту учителя проводят внеаудиторные занятия по
растениеводству, животноводству, предпринимательству, работает клуб для мальчиков 58 кл. «Байанай». На основе агропрофиля данный проект необходим для систематизации
работы
агрошколы
(трудовой,
воспитательной,
гражданско-патриотической,
экологической)
для
совместной
работы
социумов,
наслега
и
развития
агротехнологического направления в школе.
Философские основания: Сельская школа – это не только образовательное
учреждение на селе, перед ней стоит проблема подготовки земледельца, хозяина –
труженика. Приобретение бытовых и сельскохозяйственных навыков, умений и знаний,
которые пригодятся для самостоятельной жизни при любых условиях. Сельская школа
тесно связана с такими понятиями как духовные истоки народа, межпоколенные связи,
малая родина, народность воспитания, самобытность. Наши предки были скотоводами,
жили на аласах. Аласы это источник жизни для местных жителей, которые связывали и
связывают своё благополучие и судьбу именно с аласами. Ведь они являются
кормилицами и поилицами, служат населению источником питьевой воды, сенокосными
угодьями и пастбищами. А озера дарят рыбу и являются охотничьими угодьями, местом
отдыха, восстановления здоровья. Наряду с овладением традиционными трудовыми
навыками выпускник нашей школы вправе ожидать, что его школа поможет ему быть
конкурентноспособным на рынке труда, обладать высокой профессиональной
мобильностью, социальной ответственностью, и способностью принимать важные
самостоятельные решения нравственного, юридического, экономического характера, стать
настоящим хозяином родной земли.
Для развития школы по агропрофильному направлению в проект включены новые
направления со сроком реализации на 2018-2023 гг.:
Направление «Үрдэл»
Направление «Дьөhөгөй»
Направление «Көмүс хатырык»
Направление «Эргиэн»
Направление «Чэчир»
Направление «Сир симэ5э»
Цель проекта: создание условий для агротехнологической деятельности
учащихся через участие в мероприятиях в рамках проекта «Алаас кыьата».
Задачи:
формирование основ агротехнологического образования у учащихся,
развитие навыков и умений будущего хозяина - патриота аласа;
развитие
у
детей
и
подростков
личного
экологическиагротехнологического опыта по взаимодействию с окружающим миром;
76
организация и претворение в жизнь посильных социально-значимых дел,
акций и традиционных мероприятий;
модификация традиционных и разработка новых форм реализации
исследовательских познавательных интересов детей в играх, учебе, делах,
общении.
Определение содержания агротехнологического образования;
Создание условий для осознанного профессионального самоопределения
учащихся, в соответствии со способностями, склонностями, личностными
особенностями;
Расширение производственной базы агрошколы;
Организация непрерывного трудового воспитания учащихся посредством
вовлечения учащихся в сельскохозяйственную деятельность;
Организация научно-исследовательской работы учащихся и педагогов;
Расширение сети социального партнерства;
Участники: учащиеся и учителя школы, воспитанники и работники детского
сада, родители, население села.
Организационная работа
Организационное заседание по вопросам реализации проекта;
Согласование совместной деятельности с организациями партнерами;
Определение направлений и сроков мероприятий проекта.
Сроки:
1 этап – подготовительно-проектировочный май 2018-август 2018г. Разработка и
утверждение проекта. Создание условий трудовой деятельности. Повышение
квалификации
педагогического
коллектива.
Обучение
учащихся
по
агротехнологическому профилю.
2 этап – внедренческий этап сентябрь 2018-май 2023г. Анализ текущих результатов;
определение дальнейших направлений работы школы; распространение опыта; готовятся
сообщения и проекты на ежегодную научную конференцию и конкурсы районного и
республиканского уровня.
3 этап – обобщающе-завершающий январь 2023 – май 2023г. Продолжение работы;
распространение
опыта;
Выпуск
методических
материалов
для
учителей
агропрофилированных школ; Планирование работы на дальнейшее развитие агрошколы.
обобщение результатов. Реализация мероприятий по программе развития агрошколы.
Ожидаемые результаты:
Повышение позитивной мотивации к производительному труду, будущей
сельскохозяйственной (желательно для региона) профессии и формирование
качеств будущего хозяина родной земли;
Возникновение у учащихся интереса к предпринимательской деятельности;
Рост социальной зрелости выпускников школы;
Овладение
учащимися
основами
экономической
культуры
и
природосберегающего хозяйствования, отношения к окружающей природе
как основе жизнедеятельности человека;
Интеграция агрошколы в производственную и социокультурную среду села;
77
увеличение выпуска сельскохозяйственной продукции и их реализации,
посредством которого произойдет
повышение экономической
эффективности ведения подсобного хозяйства;
Укрепление материально-технической базы агротехнологической школы с
учетом направлений развития.
Структура агротехнологического проекта «Алаас кыьата»
Направление «Үрдэл»
Цель: Разработка и апробация методических разработок учителей и научноисследовательских работ учащихся.
Задачи:
1. Организация научно-исследовательской работы в условиях агрошколы;
2. Введение агрокомпонента в учебной деятельности;
3. Распространение педагогического опыта учителей;
4. Обеспечение условий для развития и самореализации познавательных действий
учащихся.
Данное направление предназначено для привлечения учащихся и учителей к
научно-исследовательской деятельности. Агрошкола – это школа с круглогодичным
циклом учебно-производственной деятельности. Базой для проведения исследовательских
работ учащихся являются подсобные хозяйства и пришкольные участки. Итогом
исследовательских работ являются доклады учащихся на выбранные темы.
Направление поможет привлечь учителей к разработке, распространению и
обобщению своего опыта работы в агрошколе. Проводимые в школе НПК для учащихся и
учителей становятся традиционными, уровень может быть различным: внутришкольный,
на уровне КМО и улусный.
План мероприятий
п/№ Мероприятия
Содержание
Ответственные Срок
1.
НПК «Трудом славен Посвящен
нашим Комиссия,
Пров.2018г.
человек»
землякам-депутатам
админ.
через
Верх.Совета
ЯАССР,
каждые два
СССР
года
2.
Разработка
Распр.опыта учителей, Учителя
Сост.
агросборников
включает
агрозадачи,
Габышевой
учителей
конспекты
уроков,
С.А.,
программы и др.
Кычкиной
И.В.
3.
Разработка
рабочих Участие на агрочтениях Учителя гуман; За 5 лет
тетрадей,
естест;
агротекстов,словарей и
политехн;
др. учебных комплектов
циклов
для уч-ся начальных
классов и среднего
звена
4.
НИР учащихся
Участие в НПК «Шаг в Все учителя
За 5 лет
78
5.
6.
будущее»,
«Чугуновские чтения»,
МСХА
и
др.
агроконференциях
НПК «Харитоновские Посвящен
Комиссия,админ Был
чтения»
председателю колхоза
проведен в
«Социализм
суола»
2002г.
Н.М.Харитонову
Конкурс «Я - хозяин
земли»
Ожидаемые результаты:
1. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, интеграция науки и
производства;
2. Приобретение трудовых умений у учащихся, осознанный выбор профессии
повышение престижа профессии агропрофильного направления;
3. Повышение интереса учащихся к исследовательской деятельности;
4. Участие учителей различных циклов в агрочтениях.
Направление «Коневодство - Дьөhөгөй»
Цель: создание условий для вовлечения в сельскохозяйственную деятельность по
направлению «Коневодство» в интеграции с учебно-воспитательным процессом.
Задачи:
научить умениям и практическим навыкам труда по коневодству, чтобы
эти умения и навыки пригодились в введении собственного хозяйства;
посильная помощь в укреплении семейного подсобного хозяйства;
формировать у учащихся теоретические знания в области коневодства;
прививать практические умения в области сельского хозяйства, приобрести
опыт выполнения производственных работ в коневодстве.
Сегодня МО «Мегинский наслег» проводит целенаправленную работу по
привлечению жителей наслега в животноводческую деятельность. Через возрождение
сельского хозяйства в наслеге ведется целенаправленная работа по устранению
безработицы сельчан. На выбор направления также повлияло то, что наша школа имеет
стартовый потенциал: сейчас школа имеет сенокосные угодья 87 га, при поддержке
улусного отдела СХ приобрели 10 голов молодняка лошадей, в данное время имеет 20
поголовий лошадей. Имеет пришкольный участок на 1 га, посевную площадь для
кормовых злаков.
План мероприятий
№ Мероприятия
ответственные
Сроки проведения
1
Подкормка
Коневод школы
в течение года
2
Теоретические знания
Учителя ВУД
Сентябрь – май
Коневод школы
3
Подготовка
к
зимнему Коневод школы
Сентябрь - Ноябрь,
содержанию, уход
февраль - апрель
79
4
5
6
7
8
10
11
12
13
Отъем жеребят
Коневод
школы,
педагоги-мужчины
Забой
Коневод
школы,
педагоги-мужчины
Учителя, работники
Праздник «Идэьэ»
столовой
Кружок
декоративно- Учителя
ВУД,
прикладного творчества
родители
Вторая целевая подкормка
Коневод школы
Научно-практические работы
Учителя-предметники
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь - февраль
Январь, февраль
В течение года, НПК
– март
В конце мая
Защитные работы от оводов и Коневод школы
комаров
Ремонтные работы
Коневод
школы, Июнь
педагоги-мужчины
Сенокос
Коневод
школы, Июль, август
педагоги-мужчины,
администрация школы
«День коневода»
МО
естественного Март
цикла
Ожидаемые результаты:
организация непрерывного трудового воспитания учащихся посредством
вовлечения в сельскохозяйственную деятельность;
повышение позитивной мотивации к производительному труду, будущей
профессии и формирование качеств хозяина аласа;
воспитание любви к родной земле, уважение к традиционному занятию –
коневодству;
развитие творческих навыков, овладение навыками плетения из конского волоса,
обработки кожи и изготовления поделок.
Направление “Көмүс хатырык”
Цель: Приобщение учащихся к традиционному промыслу рыболовства, посредством
организации практико-ориентированных занятий.
Задачи:
Ознокомить учащихся с обрядом и традициями промысла рыбы;
Ознокомить учащихся с инструментами ловли рыбы предков и научить их
пользоваться;
Обученить навыкам чистки и готовки выловленной рыбы;
Воспитание духовно-нравственных компетенций жителя аласа;
Приобщить учащихся к предпринимательской деятельности.
Рыбу ловят в многочисленных озерах, расположенных вблиз села. Масштабные мунха в
нашем наслеге известны не только в улусе, но и за ее пределами, поэтому рыболовство
является из любимых и прибыльных занятий жителей наслега. Направление
80
осуществляется введением внеурочной деятельности в среднем звене, которая тесно
связана с направлением “Предпринимательство”.
План мероприятий
№ Наименование
Сроки
Ответственные
1. Подготовительный этап
Сентябрь,
СЯК
ежегодно
2. Муҥха. Куйуур.
Октябрь,
СЯК,
учителяноябрь
мужчины
ежегодно
3. Подготовка к ловле способом “туулааhын» Ежегодно
СЯК, отцы, учителямужчины
4. Ловля сетью (илим)
Ежегодно в СЯК
мае, июне
6. Изготовление
и
реализация Ежегодно, в СЯК, администрация
полуфабрикатов из рыбы
течение года школы
9. Участие учащихся с НИР в НПК, Ежегодно, в Учителя
конкурсах, чтениях.
течение года
Ожидаемые результаты:
овладение основами традиционных методов рыболовства;
выработка и повышение имиджа жителя села Балыктах;
формирование трудовых навыков, связанных с овладением различных способов.
Направление “Чэчир”
Цель: создание эстетически и экологически привлекательного пространства школьного сада, в перспективе – детской творческой лаборатории по ландшафтному
дизайну.
Задачи:
привлечь внимание учащихся к решению актуальных проблем агрошколы;
формировать у учащихся чувство ответственности за школу, умение
реализовать конкретные шаги по улучшению и благоустройству школы и
ее территории;
формировать у каждого участника педагогического процесса внутренней
потребности в защите и приумножении природных богатств, создании и
поддержании прекрасного вокруг себя, развитие эстетического и
эмоционального отношения к природе;
обучение школьников практическим способам и методам благоустройства
территории, внедрения современных достижений в области ландшафтного
дизайна;
развитие исследовательской деятельности и творческих способностей
учащихся;
формировать у участников образовательного процесса активной
жизненной позиции, быть неравнодушными к судьбе своей малой родины.
Проект «Цвети, наш сад!» является эффективным средством формирования
активной гражданской позиции и экологической культуры. Благоустройство школьного
сада необходимо, как для создания привлекательного внешнего вида, так и для
поддержания репутации образовательного учреждения. В своём направлении мы
81
попытаемся создать такой школьный сад, в котором одновременно комфортно и уютно
будет
людям разного возраста. Эта территория должна нести положительный
эмоциональный заряд, быть яркой, красочной и интересной, чтобы дети с удовольствием
общались и отдыхали здесь.
План мероприятий
№ Наименование
Сроки
Отвественные
2018-19уч.г.
Администрация
1 Строительство мостика к школьному саду
школы
Ежегодно,
Агроном
2 Цветы и цветники
январь-август
Ежегодно, май Агроном, учителя
3 Садовая скульптура
Ежегодно,
в Классные
4 Утилизация отходов
течение года
руководители
Ежегодно, май- Зав.хоз.частью,
5 Зеленые насаждения
сентябрь
агроном
2018-20гг.
Администрация
6 Сквер для учителей
школы, села
Ежегодно,
Агроном, учителя
7 Фитобар
августсентябрь
Ежегодо, летом Агроном
8 Киоск «Огород»
2018-20гг.
Администрация
9 Сквер «Балыктаах киэhээтэ»
школы, села
Ожидаемые результаты:
Приобретение опыта по благоустройству школьной и прилегающей территории
силами учащихся и с наименьшими финансовыми затратами;
Ведение последовательной и целенаправленной работы по экологическому
образованию и благотворительной деятельности;
Изыскание моментов сотрудничества школьников с руководством при решении
проблемы общественных вопросов;
Развитие взаимопомощи, поддержки, взаимовыручки, дружеских отношений среди
подростков.
Направление «Эргиэн»
Цель: формирование у обучающихся в системе агробизнес – образования
экономического мышления и понимания необходимости применения полученных знаний
в будущей профессиональной деятельности в аграрном секторе.
Задачи:
Дать учащимся представление о сущности предпринимательской деятельности, ее
организационных формах;
Активизировать
учащихся
в
допрофессиональной
подготовке
к
предпринимательской деятельности;
Развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных,
творческих,
коммуникативных и организаторских способностей;
82
Пополнение внебюджетных средств школы
Идея подпроекта: Учащиеся под руководством учителей будут составлять и
реализовывать свои бизнес-проекты. Направления бизнес-проектов распределены по
звеньям.
План мероприятий
№ Мероприятие
Сроки
1
Разработка тематики проектов, составление Сентябрь проектных заданий по классам.
октябрь
2018г.
2
ВУД «Предпринимательство в сельской Ежегодно, в
местности»
течение года
3
Выставка-ярмарка классов «Осень» - Ежегодно
продажа местной продукции
(сентябрь)
4
«Рыболовство» реализация рыбных изделий. Ежегодно
Ответственные
ГЯИ,
КИВ,
СЕС,
кл.руководители
КИВ
Кл.руководители
СЯК, ГЯИ, МО соцпед.
Администрация школы
«Коневодство»
реализация
мяса Ежегодно
жеребятины.
6
Школьный конкурс бизнес-проектов с 1- Март 2018- Кл.рук.,
МО
11кл.
2023гг.
естественного цикла
7
Выращивание и продажа рассады
Январь-май
Кл.рук., МПО
2018
–
2023гг.
8
Проведение недели предпринимательства
Ежегодно
ГЯИ, МО соцпед
9
Совместная деятельность с социальными Ежегодно
Администрация школы
партнерами
10 Участие в НПК, конкурсах по экономике и Ежегодно
Учителя-предметники
предпринимательству
11 Мониторинг реализации проекта
Ежегодно,
ГЯИ, МО соцпед.
май
Ожидаемые результаты:
Создание учащимися собственных конкретных практико-ориентированных
проектов, разработанных совместно с педагогами.
Формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам
труда;
Допрофессиональная подготовка к предпринимательской деятельности;
Пополнение внебюджетных средств школы
Финансовый план «Рыболовство»
Ассортимент: паштет из карасей, котлеты из карасей, карась фаршированный,
карась очищенный, студень из карасей…
Основные потребители: население с.Балыктах
5
4.1.Планируемые показатели доходов, руб.
Кол-во,
шт/упаковка
очищенные, 100
Уч.год
Наименование продукции
201819
Караси
свежезамороженные (1/7)
83
Цена за Стоимость,
ед./руб
в руб.
150
15000
уч.г.
Караси фаршированные (1/5)
Паштет из карасей (250 мл)
Котлеты из карасей (1/10)
50
200
100
ИТОГО:
Караси
очищенные, 200
2019свежезамороженные (1/7)
2020
уч.г.
Караси фаршированные (1/5)
100
Паштет из карасей (250 мл)
400
Котлеты из карасей (1/10)
200
ИТОГО:
Караси
очищенные, 300
2020свежезамороженные (1/7)
2021
уч.г.
Караси фаршированные (1/5)
200
Паштет из карасей (250 мл)
800
Котлеты из карасей (1/10)
300
ИТОГО:
ВСЕГО:
4.1.Планируемые показатели доходов, руб.
2018-2019 уч.г.
2019-2020 уч.г.
2021-2022 уч.г.
69000
138000
241000
4.2.Планируемые расходы, руб.
Уч.год
Наименование
2018-19
уч.г.
1.Ингридиенты для полуфабрикатов
1.1.Рис круглый
1.2.Соль
1.3.Перец черный молотый
1.4.Растительное масло
1.5.Репчатый лук
1.6.Яйцо
2.Упаковка
2.1.Одноразовый контейнер 250
мл
2.2.Одноразовый поддон для
полуфабрикатов
2.3.Пищевая пленка (22см*200м)
ИТОГО:
2019-20 1.Ингридиенты для полуфабрикатов
уч.г.
1.1.Рис круглый
1.2.Соль
1.3.Перец черный молотый
1.4.Растительное масло
1.5.Репчатый лук
1.6.Яйцо
84
200
120
200
10000
24000
20000
69000
30000
150
200
120
200
20000
48000
40000
138000
45000
150
200
120
200
40000
96000
60000
241000
448000
ВСЕГО
448000
Кол-во
Цена
ед./руб.
за Стоимость
руб.
25
10 уп
10 уп
5л
37,5 кг
100
75 руб/кг
30 руб/уп
30 руб/уп
110 руб /л
60 руб/кг
9 руб/шт
1875
300
300
550
2250
900
200 шт.
10 руб/шт
2000
250 шт.
5 руб/шт
1250
5р
240 руб/р
1200
10625
50 кг
20 уп
20 уп
10 л
75 кг
200 шт
75 руб/кг
30 руб/уп
30 руб/уп
110 руб /л
60 руб/кг
9 руб/шт
3750
600
600
1100
4500
1800
2.Упаковка
2.1.Одноразовый контейнер 250 400 шт.
мл
2.2.Одноразовый поддон для 500 шт.
полуфабр.
2.3.Пищевая пленка
10 р
ИТОГО:
2020-21 1.Ингридиенты для полуфабрикатов
уч.г.
1.1.Рис круглый
1.2.Соль
1.3.Перец черный молотый
1.4.Растительное масло
1.5.Репчатый лук
1.6.Яйцо
2.Упаковка
2.1.Одноразовый контейнер 250
мл
2.2.Одноразовый поддон для
полуфабр.
2.3.Пищевая пленка
ИТОГО:
5.Эффективность проекта
Наименование
2018-19уч.г.
Чистая
прибыль,
руб. 58375
(доходы-расходы)
Рентабельность, %
84,6%
10 руб/шт
4000
5 руб/шт
2500
240 руб/р
2400
21250
100 кг
40 уп
40 уп
20 л
150 кг
400 шт
75 руб/кг
30 руб/уп
30 руб/уп
110 руб /л
60 руб/кг
9 руб/шт
7500
1200
1200
2200
9000
3600
800 шт.
10 руб/шт
8000
1000 шт.
5 руб/шт
5000
20 р
240 руб/р
4800
31875
2019-20уч.г.
116750
2020-21уч.г.
209125
ИТОГО
384250
84,6%
86,7%
85,7%
Направление «Сир симэ5э»
Цель:
1.Произвести ландшафтно-декоративное оформление школьной территории
наподобие главной кормилицы народа саха – аласа.
2. Воспитывать у учащихся экологическую культуру, любви и почитанию
родному аласу.
3. В результате сотрудничества учащихся, учителей, родителей добиться
воспитанию у детей сознательной деятельности, организованности, ответственности
Задачи:
Построение новой изгороди, нового палисадника;
85
Построение основного деревянного зодчества народа саха на аласе - балагана и
коновязи;
Посадка
растительности аласа: берез, кустов красной смородины, черной
смородины, газона луговых цветов, лилий (сардааны).
Работу нужно начать с подготовки участков для берез, кустарников, луговых
цветов, сардааны. Необходимо узнать факторы, способствующие успешному
существованию растений. Завезти грунтовые материалы: перегной, опилки, песок, торф.
Определить количество посадочного материала, объем древесины, сделать расчет,
закупить ордер на древесину и посадочный материал.
Суть идеи дизайнерского решения территории школы – гармоничное сочетание
луговых цветов, сардаан, березовой рощи, кустарников красной и черной смородины,
учитывая с окружающими элементами аласного ландшафта – балаганом и коновязью.
Распределение участков территории по классам: 1. Детская площадка здания
начальной школы – 1-4 классы. Здесь будут посажены саженцы садовых деревьев и цветы
2. Новый палисадник перед зданием мастерской, вдоль забора – 5 и 7 классы.
Здесь будут посажены кустарники красной и черной смородины
3. Палисадники перед фасадом школы – 6 класс. Здесь будут посажены лилии
(сардааны)
4. Центральная часть территории школы – 8 кл, 11 кл. Здесь будет установлен
сэргэ, макеты якутской коровы и теленка, и посажены газонные и луговые цветы.
5. Новый палисадник вдоль главного корпуса школы – 9 кл. Здесь будет разбита
березовая роща
6. Усадьба балагана – между мастерской и главным корпусом – 10 класс. Здесь
будет построен балаган и макет якутской плетеной изгороди.
План мероприятий
№
1
2
Мероприятие
Заготовка грунтовых материалов
Закупить ордер на древесину
Заготовка древесины изгороди и балагана,
детской площадки.
Посадка берез, кустарников, садовых
деревьев.
Посадка рассад цветов, сардаан
Построение
изгороди,
палисадников,
балагана
Полив берез и кустарников
Посадка цветов
Полив берез и кустарников, цветов
86
Сроки
Сентябрь
2018
Ответственные
Классные коллективы в
соответствии планом;
Администрация школы
С
февраля Все
классные
2019
коллективы по плану,
Май
администрация школы
Июнь, июль,
начало
августа
3
4
5
6
Посадка рассад цветов, сардаан
Добавить количество берез и кустарников
Посадка цветов
Полив берез и кустарников
Обогатить усадьбу и внутреннюю часть
балагана
февраль
2020г
май 2020г
Июнь,
июль,
начало
августа
Посадка рассад цветов, сардаан
февраль
Добавить количество берез и кустарников
2021г
Посадка цветов
май 2021г
Полив берез и кустарников
Июнь,
Обогатить усадьбу и внутреннюю часть июль,
балагана
начало
августа
Кл. руководители и
ответственные классы
Посадка рассад цветов, сардаан
Добавить количество берез и кустарников
Посадка цветов
Полив берез и кустарников
Обогатить усадьбу и внутреннюю часть
балагана
Классные руководители
и классные коллективы
февраль
2022г
май 2022г
Июнь,
июль,
начало
августа
Посадка рассад цветов, сардаан
февраль
Добавить количество берез и кустарников
2023г
Посадка цветов
май 2023г
Полив берез и кустарников
Июнь,
Обогатить усадьбу и внутреннюю часть июль,
балагана
начало
августа
Классные руководители
и
ответственные
классы.
Классные руководители
и классные коллективы
Ожидаемые результаты: Летом 2023 года вдоль школы будет разбита березовая
роща, кустарники смородин будут давать ягоды. Учащиеся научатся использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.
Они будут иметь высокую экологическую культуру, любить и почитать родной алаас.
4.9.Подпрограмма «Развитие материально-технической базы» 81
Сроки реализации 2019-2023 гг.
Целевое назначение подпрограммы:
создание условий для организации образовательного процесса в соответствии с
требованиями федерального государственного
образовательного стандарта на первом и втором уровнях образования, санитарноэпидемиологическими требованиями, правилами пожарной
87
безопасности.
Задачи по дальнейшему развитию материально-технической базы школы:
Исходя из оценки материально-технического состояния Школы, с целью его
улучшения на период с 01.08.2019 по 31.12.2023 гг.
определены следующие задачи:
• приведение в соответствие с СанПиН содержания территории, здания, помещений
и оборудования;
• проведение мероприятий для обеспечения бесперебойной работы коммуникаций и
энергосбережения;
• приведение здания в соответствие требованиям пожарной безопасности;
• обеспечение
выполнения
требований
федерального
государственного
образовательного стандарта (на второй и третьей ступенях)
• ввод нового здания школы 150 мест.
№
Мероприятия
Сроки
1. Модернизация
библиотеки ежегодно
школы,
пополнение
банка
программно-методических
материалов, подбор мультимедиа
программ
для
эффективной работы
2. Косметический ремонт школы
ежегодно
3. Огнезащитная
пропитка По плану ОУ
деревянных сооружений
ежегодно
4. Посадка деревьев
ландшафтного ежегодно
5. Улучшение
дизайна школы
ежегодно
6. Обустройство аллеи учителей
7. Обновление стендов школы
ежегодно
Ответственные
Педагог
библиотекарь
Администрация
школы, заведующие
кабинетами
завхоз
Администрация
школы
Агроном
Администрация
школы
Администрация
школы
5 Ожидаемые результаты реализации Программы развития ОУ
5.1. Рост заработной платы
повышение
средней
заработной
платы
педагогических
работников
общеобразовательного учреждения до уровня средней заработной платы в субъекте
Российской Федерации.
5.2. Повышение качества образования
- расширение участия обучающихся в предметных олимпиадах муниципального и
регионального уровней;
- работа по повышению результативности итоговой аттестации в формах ГИА-9, ЕГЭ
(100% выпускников, сдавших ГИА-9, ЕГЭ);
88
- отсутствие выпускников, не получивших аттестат о среднем (полном) образовании;
- создание системы независимой оценки образовательных результатов;
- система мониторинга социализации выпускников образовательного учреждения;
- подготовка и организация перехода на ФГОС среднего общего образования;
- использование инновационных методик и программ воспитания учащихся;
- повышение разнообразия образовательных и/или учебных программ;
- подготовка учителей и расширение использования ИКТ на уроках;
- создание и развитие форм дистанционного обучения обучающихся;
- развитие практик независимой оценки качества работы образовательного учреждения и
отдельных его компонентов;
- совершенствование психолого-педагогического сопровождения обучающихся;
- организация методического сопровождения работы педагогов по переходу на ФГОС
общего образования.
5.3. Развитие системы поддержки талантливых детей и молодежи
- расширение числа обучающихся, занимающихся дополнительным образованием в
образовательном учреждении;
- расширение сетевого взаимодействия с учреждениями культуры;
расширение представительства обучающихся в предметных олимпиадах
муниципального уровня;
- создание условий для исследовательской и проектной работы обучающихся;
- участие в детских международных программах (проектах, акциях);
- создание (развитие) системы дополнительного образования детей;
- расширение форм сотрудничества с родителями обучающихся.
5.4. Совершенствование учительского корпуса
- повышение уровня базового образования учителей;
- подтверждение и повышение педагогическими работниками квалификационных
категорий в ходе аттестации;
- расширение использования ИКТ в образовательной деятельности;
- расширение участия и победы педагогов в профессиональных конкурсах/программах;
- деятельность по привлечению на работу педагогов до 30 лет;
- совершенствование форм методической работы;
- повышение компьютерной грамотности и информационной культуры педагогов;
- реализация специальных программ стимулирования педагогов;
- деятельность по профилактике профессиональных деформаций и выгорания учителей;
- диверсификация возможностей повышения квалификации педагогов;
- внутришкольное обучение педагогов;
- обучение руководящих работников (100%) по дополнительным профессиональным
образовательным программам (повышение
квалификации и (или) профессиональная переподготовка) по направлению «Менеджмент
в образовании»;
увеличение
доли
руководителей
и
педагогических
работников
общеобразовательного учреждения, прошедших повышение квалификации по
вопросам применения современных образовательных технологий (в том числе
информационнокоммуникационных) в профессиональной деятельности, в общей
численности руководителей и педагогических работников общеобразовательной
организации;
89
- увеличение доли педагогических работников, получивших в установленном порядке
первую,
высшую квалификационные категории и подтверждение соответствия
занимаемой должности, в общей численности педагогических работников.
5.5. Изменение школьной инфраструктуры
- ремонт школьного здания;
- обеспечение бытовых условий, соответствующих санитарным нормам и правилам
противопожарной безопасности;
- современное оборудование пришкольной территории;
- совершенствование пространственно-предметной среды ОО;
- информатизация образовательной деятельности.
5.5. Сохранение и укрепление здоровья школьников
- ведение деятельности, направленной на снижение заболеваемости обучающихся;
- работа по предотвращению травматизма обучающихся;
- увеличение доли обучающихся на спортивных соревнованиях различного уровня;
- реализация спортивно-оздоровительных программ;
расширение программ спортивно-оздоровительной направленности в системе
дополнительного образования;
- совершенствование МТБ спортивного зала;
- валеологическое просвещение родителей обучающихся;
- развитие форм инклюзивного образования;
- реализация программы здоровьесбережения обучающихся;
- организация отдыха обучающихся во время каникул.
5.7. Расширение самостоятельности школы
- участие в конкурсах и программах вне сферы образования;
- регулярное обновление сайта ОУ в Интернете;
- повышения разнообразия форм участия общественности в управлении ОУ;
- компьютеризация процесса управления ОУ, создание локальной сети;
- организация инновационной деятельности ОУ на районном уровне и выше;
- реализация принципов государственно-общественного управления образованием;
- создание элементов публичной отчетности ОО и их развитие;
- привлечение средств по грантам.
5.8. Образ выпускника ОУ:
Выпускник школы - успешный, социально-интегрированный, инициативный, готовый к
межкультурной коммуникации, способный к
постоянному самосовершенствованию молодой человек.
Составляющие образа выпускника - его компетенции и качества:
• образовательные компетенции предполагают обеспечение базовым и профильным
уровнями знаний, умений и навыков по предметам
учебного плана;
• предметно-информационные компетенции предполагают умение работать с
информацией, в том числе на иностранных языках
(немецком языке), ее преобразовывать;
• деятельностно - коммуникативные компетенции проявляются в способности к
сотрудничеству, к творчеству для достижения
конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать
деятельность, принимать рациональные решения;
90
• ценностно - ориентационные компетенции включают систему отношения к миру, к
себе, к обществу, основанную на потребностях,
мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности.
Выпускник школы должен обладать качествами, позволяющими ему осуществить
успешное продолжение образования и получение
избранной специальности, успешное трудоустройство, должен иметь способность
успешно разрешать жизненные проблемы, адаптироваться
в обществе.
6. Индикаторы и показатели выполнения Программы развития
Реализация Программы должна дать следующие результаты:
- высокое качество образования в образовательном учреждении и повышение его
доступности;
- обновленное содержание образования;
- эффективная реализация образовательных программ, учитывающих особые
познавательные способности и потребности
обучающихся;
- эффективная реализация образовательных программ с дополнительной углубленной
подготовкой;
- вариативность направлений дополнительного образования;
- повышение эффективности воспитательной работы;
- рост уровня квалификации педагогических работников;
- наличие эффективных авторских разработок (программ, учебных пособий,
методических рекомендаций) и деятельность по их
распространению;
положительная оценка деятельности образовательного учреждения родителями,
обучающимися, местным сообществом;
- привлечение ресурсов.
91
